教學得法，提高中學政治課課堂效益

【摘要】課堂效益，是教學的生命之所在。但中學政治學科課堂效益的提高，卻似乎總是比其他學科來的困難，我認為要提高中學政治課課堂效益，必須在日常的教學中處理好四個方面。

【關鍵詞】提高 政治課 課堂效益

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0057-01

課堂效益，是教學的生命之所在。但中學政治學科的課堂效益的提高，卻似乎總是比其他學科來的困難，盡管政治老師付出了諸多的努力，盡管新的教材更具有可讀性。癥結在哪里呢？前階段，我對本校的高一高二高三的部分學生進行了“你最喜歡什么樣的政治課”問卷調查，讓我感受頗深的是，學生普遍喜歡生動活潑的課堂教學，喜歡在輕松愉快的氣氛中接受知識，增長能力。作為一名農村中學的政治教師，我認為在日常的教學中要處理好以下四個方面。

一、教貴情深 情中施教

“感人心者，莫過于情”，師生之間的融洽關系是學生的橋梁和潤滑劑。教師要放棄所謂的“師道尊嚴”，樹立“弟子不必不如師”的觀念，建立起平等、民主的師生關系；要注意感情投入，把自己真摯的、炙熱的愛傳遞給學生，使學生產生不怕出錯，敢于求異，敢于發言的良好學習心理。

二、事理交融 授業解惑

思想政治課是一門相對見長于“理”的學科。“理”，不僅指論理、哲理，還包括事理、道理等。所以，政治教師的一項很重要的工作就是析理，力求做到“言之有物，信之有據，學之有益”。對理念特別是抽象的概念和原理一定要講清、講透。在平時的教學中，我用“是什么——為什么——怎么樣”的思路去分析問題，有助于培養學生綜合性創造能力，取得很好的效果。“是什么”引發學生學習知識、了解事物的動機，進行有關記憶、認識等方面的思維活動；“為什么”引導學生了解事物的原理，進行發散、分析等方面的思維活動；“怎么樣”引發學生的創造動力，進行想像、分析、推理等綜合性的創造思維活動。

三、教中求趣 寓學于樂

著名的心理學家布魯若強調指出：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”孔子也曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”趣就是要讓學生興味盎然，時刻保持主動求知的欲望，“樂學”、“好學”、“會學”，最后達到學的好又學的輕松。學習興趣是學生掌握知識、提高能力的內在動因，是學生追求知識、探索真理過程中情緒性的意向活動，是學生在追求知識過程中體驗到的快樂。那么，如何刺激學生的興趣呢？長期的教學給我的體會是，在教學過程中教師一定要注意總結、研究學生的學習欲望、情趣需要，運用各種行之有效的手段和方法，滿足他們的好奇心、求知欲，激發他們的學習樂趣，讓課堂成為“快樂的場所”，從而形成良好的課堂氣氛。如在分析哲學“量變和質變的辯證關系”時，一上課我便舉了這樣一個例子：有一戶人家養了一只母雞，這只雞一天下一個蛋，對于這戶人家，有三種消費方案：⑴堅持一天吃一個雞蛋（收支平衡）；⑵把雞殺了吃掉（透支）；⑶ 堅持在一段時間內少吃雞蛋，省出12個雞蛋，孵成小雞，如果成活10只，有5只母雞5只公雞，過了一段時間，一天可以吃5個雞蛋，遇上特殊的日子還可以殺公雞來改善生活……如果主人這樣堅持下去，那么消費水平就會越來越高，積累也會越來越多。此例子提出后，整個課堂活躍了。這時，教師及時提出問題，這個例子反應了哲學的什么道理？（量變和質變的辯證關系、可持續發展）接著教師又問反映了經濟學的什么道理？（積累和消費的關系）可見，政治課本不枯燥，也不應該枯燥，只要我們的老師做有心人，政治課同樣有情、有趣、有味。

四、教之以導 導之以行

“導”就是引導。傳統政治課教學的一大弊端就是教師講的過多，重灌輸輕引導，重記憶、輕思維，不注意培養學生主動探索知識的能力和習慣，沒圍繞“導”字做文章，沒有真正的把學生的主體地位落實到教學之中，引導學生主動地、生動活潑地學習。教學是師生的良性互動過程。在教學中，教師始終是主導，學生始終是主體，但一堂政治課的效果如何，很大程度上取決于教師的“導”。那么，教師如此說來何來“導”呢？我認為要做好以下兩點：1.教師在引導學生求知、提高能力的時候，一定要做到思路清晰，要明確引導的內容和方法，引導的步驟和方向，并且要讓學生的思路和自己的統一，步伐和自己的相一致。政治教師要有一個基本意識：學生是主體，以學生的“學”為依據，為學生的“學”服務。“授人以魚”和“授人以漁”相結合。2.教師在引導學生求知，提高能力的時候，要做到抓住重點、突破難點、解決熱點。政治課教材比較通俗易懂，不必要逐段逐句去分析，否則時間不夠，學生的興趣也不濃。因此，教師的主要任務是在學生預習的基礎上，抓住重點、突破難點、解決熱點。在完成這幾項任務時應讓學生先思考、后討論，最后概括、總結。概括、總結時一定要精講、細講，特別是對熱點問題、學生易混易錯的問題，更要講清講透，以解決學生的困惑，澄清學生思想深處的是非觀念，做到以理服人，使學生堅信教材中的觀點，并身體力行。

教無定法，但教學有法。作為一名農村中學政治老師，只要在教學中靈活運用各種有效的教學方法和好的經驗，善于發揮自身的主導作用，重視學生的感情因素，就一定能充分發揮學生學習政治的主體性，提高學生的整體素質，不斷提高學生的學習成績，從而達到提高教學質量的目的，使政治課更加精彩！