怎樣上好新課程的思想品德課

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0056-01

我國進行基礎教育課程改革多年，但是在思想品德課堂教學中，受教學模式、教學習慣的影響，教師還難以真正邁出傳統教學結構的束縛，仍是復習—新授—練習—小結—作業的環節，難以看到課改的氣息。所以，解放思想，大膽創新，改革課堂教學模式是當前課改中迫在眉睫的關鍵。那么怎樣上好新課程的思想品德課呢？下面談談個人的幾點看法：

一、把愛心獻給學生

德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦學生”、“不體罰與變相體罰學生”、 “嚴愛結合”。 在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生。要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，關心學生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。

二、引導學生學習

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可表現一種啟迪，當學生迷失方向時，教師不要輕易告訴他方向，而是引導他怎樣去辨明方向。引導也可以表現為一種激勵，當學生畏懼時，教師不要拖著走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。比如在教學七年級上冊《亮出你自己》一文時，根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。學會正確認識、評價自己，積極展現自己的風采。

三、構建民主和諧的師生關系

教學的實質，就是師生平等對話，共同探究，教學相長。但傳統課堂教學中的師生關系是一種不平等的關系，學生始終處于“你教我學”的被動狀態。教師把自己看成是絕對的權威，既無視學生的獨立人格，也漠視學生的內在需要，師生之間不能在平等的基礎上進行交流。為此，“給學生提供一種民主和諧的課堂氣氛”，教師要對學生充滿愛心，做到耐心啟發，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”。只有給予學生應有的平等和尊重，學生才能從心理上接受教師，才能激發學生潛化的思維意識和創新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價，讓學生在愉快和諧的教學氛圍中學習，尊重差異，因材施教 ，學生在經驗儲備、發展水平和個性特征方面都存在著差異，教師承認并尊重這種差異，是對學生進行教育的前提。教師要根據學生的實際，采用適當“調試”的方法和各種“差異教學”的策略，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的經驗，培養學生學習的自信心，形成民主和諧的師生關系。

四、激發學生學習興趣

興趣來源于認識和需要，學生學習思想品德知識總是要受一定的學習動機支配，在學習動機中，最現實最活躍的是認識興趣，或叫求知欲。教師要使學生對學習思想品德產生濃厚的興趣，最根本的是要使學生感到學習思想品德對他們有用，變“要我學”為“我要學”。我在平時的教學過程中不斷向學生設置有一定難度的疑問，就會激發學生質疑解疑的興趣，從而獲得良好的教學效果。在課堂教學中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進行教學，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發展思維，陶冶情操。為了吸引學生的上課注意力，我還常用一些膾炙人口、內涵深刻的經典名言和詩詞警句，對學生產生極大的感染力和號召力。教學活動不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。所以，要激發學生的探究活動動力，培養學生的好奇心、求知欲，就應根據學生的身心發展規律，創設學生感興趣的情境，只有這樣學生才能動起來，又落實課程目標。結合熱點把握時代脈博，教師在平時教學中應注重書本知識與國內外的社會熱點相結合，從初一開始就要求學生能理論聯系實際，能運用課本所學知識去解決現實生活中的具體問題。所以，在平時的教學中，要求學生在學習時，不要僅僅停留在書本上，而是要走向社會，關心國內外大事。要逐步學會運用所學知識去指導自己觀察、分析和解決實際問題的能力，要勤于思考、勇于創新，要有自己的見解。

五、實行開放式教學

重視學生的自主學習。所謂自主學習，是學生在已有的技能水平、心理水平的基礎上與教師傳授的信息在互動中建構和發展起來的學習。這種互動和建構的過程就是學生自主學習的過程。要特別注意學生學習的接受性。

注重學生的互動合作。傳統的教學方法是教師為教而教，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學生的發展。師與生之間、生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發展。比如在教學《當心不良誘惑》一文中，首先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思考，并結合現實生活中的“大錯不犯，小錯不斷”的現象進行互動學習，分組討論并剖析學生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生掌握法律知識，從小學法、知法、懂法、守法。

突出探究式學習。新課標的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展”。根據這一理念，教材在每個單元安排了一個探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學過程中，可以讓學生從發現問題開始，分組活動揭示主題。然后根據主題進行教學，層層展開，讓學生結合生活，認識社會，了解社會，掌握運用知識，最后歸納總結，得出結論。這種探究式的教與學過程，從發現問題開始，展開一系列的分析研究活動，達到了解決問題的目。

總之，在思想品德教學中，不管用什么形式的教學方式，最重要的是做到每堂課有理有節，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量。