巧用他山石 妙攻心中玉

【摘要】《生活與哲學》不僅在課程設置中占重要地位，而且在高考中的地位也不容忽視。但是由于課程本身概念多、原理較為深奧，再加上學生的社會閱歷有限，所以很多學生“談哲色變”。針對這種情況，筆者認為巧用案例可以有效地解決問題。本文從案例選擇應遵循的原則以及如何正確處理案例與課堂教學的關系展開論述。

【關鍵詞】案例 生活與哲學 課堂教學 作用 關系

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0055-02

《生活與哲學》是高中政治課程的一個重要模塊，在歷年高考中都占25%左右的比重。但由于《生活與哲學》本身概念多、原理較難懂，再加上學生社會閱歷有限，所以很多學生“談哲色變”，更談不上樂學哲學、學好哲學。正所謂“它山之石可以攻玉”，針對以上情況，筆者在《生活與哲學》的教學中巧用生動有趣、貼近生活的典型案例這一“他山石”，來妙攻課堂教學這一“心中玉”。通過典型案例將深奧難懂的哲學理論與現實生活相結合，與學生的實踐相結合，在具體的情境中理解深奧的哲學理論，使哲學理論的學習從抽象向具體、形象、生動轉變，促使學生形成新鮮感和強烈的求知欲，變學生的被動接受為主動探求，更好地實現三維教學目標。

一、案例選擇應遵循的四個原則

1.時效性原則

高中政治緊貼時事政治，是一門時效性很強的課程，《生活與哲學》這一模塊也不例外。因此，運用的案例不應該是陳年舊事，而應緊跟形勢、緊跟熱點。這樣不僅能激發學生的興趣，讓學生有新鮮感，而且對于提高教學效果、開闊學生視野也有著重要的意義。如在講“一切從實際出發，實事求是”知識點時，筆者根據2013年“兩會”的熱點話題——房地產調控政策。選擇“調控房價保民生”的案例，國家先后出臺了“五項措施”、“國八條”、“國十條”、“限購令”、“國五條”等措施，運用多種手段調控房價。設問：國家為什么在不同階段，出臺不同的政策來調控房價？學生很容易得出“一切從實際出發，實事求是”的哲學啟示。

2.真實性原則

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊……要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在課堂教學中重視引導學生關注現實問題，所選案例應該是真實、具體的，而不是隨意杜撰的。案例選擇遵循真實性的原則，一方面，有助于增進學生對教師的信任；另一方面，有助于學生意識到所學知識來源于實踐并且能夠運用于實踐，從而產生對哲學探究的熱情和求知的欲望。如在講“實踐是認識的基礎”這一知識點時，筆者選擇真實的《吸毛器的發明》案例。主要講日本一位家庭婦女，根據自己的生活實踐，發明了連科技人員大感棘手的難題——吸毛器，并獲得專利和高達1.5億日元專利費。真實的案例不僅能讓學生明白了“實踐是認識的基礎”的哲學原理，而且還具有很強的說服力。

3.趣味性原則

俗話說：“興趣是最好的老師”，所以使用案例應當生動有趣、符合學生的接受水平。只有這樣，才能激發學生學習的興趣，幫助學生輕松掌握知識。如筆者在講《創新是民族進步的靈魂》時，涉及理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等名詞，學生容易困惑。筆者選擇《三個和尚挑水新解》的案例，在學生自主學習的基礎上讓學生思考并討論，三個和尚中誰代表制度創新？誰代表科技創新？他們哪個更重要？通過討論分析，學生明白，如果沒有制度創新，理論創新就不能開花結果，科技創新、文化創新就沒有動力，因此，制度創新是根本。通過導入這種案例，高深的道理就變得淺顯了。再如“矛盾雙方相互依賴，互為前提而存在”這一知識點很抽象、很難理解，筆者上這一知識點時，突然提問：“老師長的高嗎？”學生面面相覷，注意力一下子就集中起來了。筆者接著說：“跟姚明比是矮，跟潘長江比還算高吧！”學生在笑聲中明白了沒有高作為參照物就沒有所謂的矮，高與矮互為存在的前提。這樣通過一些趣味性較強的案例，使深奧難懂的知識變得通俗易懂，增強了學生學習的興趣和信心，同時較好地實現了預設的教學目標。

4.啟發性原則

子曰“不憤不啟、不悱不發”（《論語·述而》），意思是說：“教導學生，不到他冥思苦想卻想不出來的時候，不去開導他，不到他想說出來卻說不出來的時候，不去啟發他”。這種思想符合啟發性教學方法，在案例的選擇上也要遵循啟發性的原則。如在講“前途是光明的，道路是曲折的”這一知識點時，筆者引用了猶太人的名言，“沒有賣不出去的豆子”，即：豆子賣不出，可以加水讓它發芽，幾天以后就可以買豆芽；豆芽賣不動，干脆讓它長成豆苗賣豆苗；豆苗賣不動，可以移入盆中賣盆景；如果盆景賣不動，可以移入土壤中，幾個月后就可以結出許多新豆子了。這句名言對你們有何啟示呢？同學們通過討論后，不約而同的說“前途是光明的，道路是曲折的”，無須長篇大論，水到渠成。

二、正確處理案例與課堂教學的關系

典型的案例是為學生更好地理解深奧難懂的哲學原理服務的，也是為更好地實現預設教學目標服務的。不能只為了活躍課堂氣氛，調動學生情緒而濫用案例，認為案例多多益善。這樣，往往一堂課下來，學生只記住了一些有趣的故事，而不知道課上所講的哲學原理。案例宜精不宜多，在課堂教學中必須有目的地、合理地、科學地使用案例。因而，在有限的課堂時間里如何設置案例是關鍵。

1.巧用案例，導入新課

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開始就成功了一半”。通過巧用案例設置一個引人入勝的導入，學生的注意力就會被吸引過來，以飽滿的精神投入到課堂活動中來，為課堂教學贏得一個良好的開端。如：講到《運動是物質的根本屬性》這一框時，筆者選擇“古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯”的案例。學生笑過后，引導學生思考：歐布利德所犯的是什么錯誤？在輕松融洽的課堂氛圍中展開教學，教學效果很明顯。

2.巧選案例，突出重點

教學重點的突出，對于有效處理教學中的矛盾，促使學生扎實把握知識有很大幫助。同時，也能預防教學中眉毛胡子一把抓的狀況發生。如：講到“主要矛盾和次要矛盾的辯證關系”這一重點時，筆者選擇《賭餅破家》的案例。學生在笑聲理解了什么是主要矛盾（盜賊進宅），什么是次要矛盾（夫妻賭餅）；以及主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉化，輕而易舉地掌握重點知識。

3.巧析案例，突破難點

教學難點的突破，有利于實現教學目標，提升教學的深度和廣度，也是教師落實新課程理念，提高課堂教學實效性的關鍵。如：講到“量變與質變的辯證關系”這一難點時，筆者選擇分析“中國航天工程三步走”的案例。第一步：載人飛船階段，掌握航天員空間出艙活動關鍵技術；第二步：空間實驗階段，突破載人飛船和空間飛行器的交會對接技術；第三步：建成中國空間站，預計2020年之前完成，要解決有較大規模的、長期有人照料的空間應用問題。進而設問：中國航天工程三步走，這三步是什么關系？學生脫口而出：第一步和第二步是量的積累，第三步是質的飛躍。教師總結：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。這樣就順理成章地實現了難點的突破。

4.巧設案例，鞏固知識

“學源于思，思源于疑”，有疑問才能激發學生強烈的求知欲。在課堂總結的時候，設置值得回味思考的案例來鞏固知識，能更好地達到教學目標。如：在總結“矛盾既對立又統一”時，筆者設問：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”改成“一鳥不鳴山更幽”，是點石成金還是點金成鐵呢？為什么？學生很自然的就能運用所學的原理來分析，進一步鞏固了所學的知識。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2012

[2]陳文東，許瓊華.論案例教學及其在教師教育中的運用[J].成都教育學院學報，2005年12期

[3]孫洪波，薛凡.如何在教學中應用案例教學法[J].黑龍江教育學報，2011年第8期

[4]李學敏.案例教學法在思想品德課教學中的有效運用[N].考試周刊，2009年第13期

[5]徐干英.淺析案例教學法在課堂教學中的運用[J].基礎教育研究，2008年第9期

[6]張志康.中學思想品德課案例教學初探[M].新課程（上），2009年第3期