新課改中教師如何構建優質課堂

【摘要】有效教學是對教學的基本要求，優質高效的課堂教學是我們教師始終追求的目標，新課程呼喚優質教學。新課程標準下“優質課堂”的關鍵取決于理想的教師，把握“優質課堂”的標準是構建“優質課堂”的保障，吃透教材，了解學生，是構建“優質課堂”的基礎，認真備課，科學設計，是構建“優質課堂”的前提，采取恰當的課堂措施是構建“優質課堂”的重點，優化教學“反思”是構建“優質課堂”的重要環節。

【關鍵詞】新課程 優質高效的課堂教學 教學反思

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0050-01

“優質課堂”一直是教學管理者所關注的，也是教師所爭取的，更是學生所期盼的，那么教師究竟怎樣做才能構建一個優質課堂呢？根據我的學習認識和教學實踐，想從以下幾個方面與大家進行交流探討：

一、新課程標準下“優質課堂”的關鍵取決于理想的教師

新課程對教師的角色和學生的角色進行了重新的定位：教師已不再是居高臨下的知識傳授者，成為學生學習的促進者、組織者和引導者；學生是學習的主體。學生的學習方式也由被動的接受式轉變為自主、合作、探究。教學過程中師生積極互動、共同發展等。要實現這些轉變，我感覺新課程標準下構建優質課堂的關鍵取決于理想的教師。

那么，什么樣的教師是理想的教師呢？ 理想的教師是知識淵博，學無止境，能夠做到“功在課前，力在課上，思在課后”。優秀的教師愛學習，愛鉆研，知識面廣，必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。不僅精通所帶學科的知識，而且對其它學科的知識也熟練掌握，使學生在課堂上大開眼界，增長許多課外的知識，有效地激發起學生的求知欲，更好的實現新課程標準中的“各學科整合”這一目標。

理想的語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從學生的興趣與認知出發，讓學生漸入佳境。

二、把握“優質課堂”的標準是構建“優質課堂”的保障

著名教育家葉瀾教授認為一堂好課應具備以下基本要求，即“五實”：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。

福建師范大學余文森教授認為，要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，有3條教學規律是繞不開的。

規律一：先學后教——以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。

規律二：先教后學——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。（教——扶——放）

規律三：溫故而知新——學會了才有興趣。一切教學都要根據學生原有的知識狀況進行教學。

綜上所述，“優質課堂”的標準應是：

1.課堂應是師生互動，心靈對話的舞臺，而不僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所。

2.課堂應是師生共同創建奇跡，喚醒各自、沉睡的潛能的空間，離開學生的主體活動，這個時空就會破障。

3.課堂應是向未知方向挺進的旅程，都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循的固定線路而沒有激情的行程。

4.課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全，愉悅是它最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人受到“法庭”式的審判。

5.課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把，火種是一個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。如果要用一句話概括，那么就是煥出生命活力的課堂才是理想的課堂，這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

三、吃透教材，了解學生，是構建“優質課堂”的基礎

教材是學生掌握知識和方法的依據，是培養學生能力的載體。教師只有吃透教材，很好地挖掘教材的思想性、知識性、啟發性、探索性和開放性，才能正確運用教材的思想理念，熟知教材結構特征，掌握教材知識體系，跳出“教教材”的圈子，對學科知識進行重組和再創造，使教材成為學生發展的策源地。只有吃透教材，才能準確把握教材的內涵和外延，理順教材的知識脈絡，掌握語文學習的一般方法，提高思維的積極性、靈活性和創造性。

四、認真備課，科學設計，是構建“優質課堂”的前提

新課程要求以學帶教，從學生出發來設計教學。

寫好教學設計，我們以前稱之為寫教案，是優質課堂誕生的前提。新課程所追求的“優質課堂”要成為現實，就必然要求教師能夠拿出優秀的教學設計。

五、采取恰當的課堂措施是構建“優質課堂”的重點

所謂恰當的課堂措施在這里指的是教師運作課堂，讓課堂成為“教學相長”的平臺。它包括提高教師教的能力、激發學生的興趣和促進師生互動等。

1.要強化學習方法的指導。

2.要注重課堂閱讀的訓練。

3.要有冷靜的思考。

4.要有熱烈的討論。

5.要有自由的表述。

6.要有客觀的評價。

六、優化教學“反思”是構建“優質課堂”的重要環節

于永正老師說：“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀的教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”

所以及時反思對一位老師尤為重要。寫自己的成功之處，就像魏書生老師說的要守住；寫自己的不足之處并及時改正，今后再不犯相同的錯誤了；寫教學中的偶發事件，及時分析找到癥結；寫學生的創新；甚至可以寫教案再設計……，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教學反思是教師走向成熟走向特色的必經之路。據此，我認為，作為教師要最終保證“優質課堂”的構建成功，務必做到在課前、課中和課后認真反思，以達到課堂教學不斷完善。

總之，新課改下只有我們教師更新教育觀念，提升自己的學科素養，以學生為中心，有效的組織教學，關注全體學生，及時合理的對學生進行評價，把課堂的主動權交給學生，讓學生自主學習，自主管理，自主發展，就能優質高效地完成課堂教學的任務，大面積的提高教學質量，才能真正使教育成為學生幸福成長的奠基石！