淺談小學語文教學中的講和練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0049-01

小學語文課教學主要是通過教師的講和學生的練完成的。在教學實踐中，講和練卻存在著諸多問題：教師課上講的過多，對學生的主體地位重視不夠；主要精力都放在為學生補課，批改作業上，無心鉆研教材，研究教學方法，忽視了講課的質量問題；學生在課堂上的練習時間過少；挫敗了學生的思維能力及興趣、情感的培養等。因此，作為語文教師，要充分重視講與練的結合，做到相輔相成，互促互進，切實提高教育教學效果。

一、教學中的講

課堂教學的三要素是學生、教材和教師。教師在優化課堂教學、提高課堂效率中占據絕對主導作用，決定著課堂教學的成敗。教師常常用講的方式組織學生、調控課堂，完成每一節教學任務。一節課只有四十分鐘，老師占的時間多，學生必然用的時間少；老師的講脫離了重點，學生自然難以獲得真諦；教師習慣于越俎代皰，學生就不會形成自學能力。可以說，講課的失誤，就意味著教學的失敗，也是造成學生負擔過重的間接因素之一。

1.教師的講必須貫徹啟發性原則，激發學生學習興趣和求知欲望。教師要通過講授，引領學生進入專注思考狀態，然后再進一步點撥，起到雪中送炭的作用。如教學《特殊的葬禮》時，我們可以采用假想“入境”的方法進行啟發，在學生聲情并茂地朗讀后，當他們對賽特凱達斯瀑布的消失發出無限感慨時，教師相機設疑：“如果你當時也是參觀者之一，就站在奄奄一息的瀑布旁邊，你會想些什么？說些什么？”學生的思緒一下子越過萬水千山，來到了莊嚴肅穆的“葬禮”現場，走進了文章渲染的情境中，與作者與游客一同傷心，一同哭泣，一同思索。

2.教師的講必須體現出高效率的原則。在講授中，要從教材及學生實際出發，盡量給學生充分的思考時間和活動時間，充分發揮學生的主體作用。同時要保證講授的效率，從內容到形式都要體現出“精”。精講的內容指教學的重點、難點等學生不易掌握的問題。精講的形式指充分利用多種教學手段，調動學生多種感官，將新內容在最短時間內融入學生已有的知識結構中，使學生在最少時間里盡可能多的掌握知識。

3.教師的講必須貫穿培養學生能力的思想。其一，教師不能包辦代替，學生自己能解決的問題，盡量自己完成，培養自學能力；其二，通過教師引導，使學生自己發現問題，培養學生的問題意識；其三，教師的講最終應該達到不講的目的，使學生養成主動探索的習慣，培養學生的創新精神。《金色的腳印》一課要讓學生體會到“母愛的偉大”，這是教學重點難點。針對這一問題，教師可采取以下三個步驟進行教學，一是學生讀熟，讀出感情來；二是動口說，說出老狐貍為救小狐貍都做了哪些事；三是進入角色，“假如你遇到了危險，你的媽媽會怎樣？”通過三個步驟的講授，學生對老狐貍母愛精神的偉大不講自明。在此之中，時刻注意教給學生一些方法，如，朗讀技巧的指導，讀課文時應注意讀出感情，弄懂一篇課文大體有幾個步驟等，這些應及時歸納總結。學生能力提高了，理解課文的速度也相應快了，這樣學生在課堂上就能獲取更多的知識，自然也就減輕了學生的課業負擔。

二、教學中的練

練是課堂教學中的一個重要環節，但常常被忽視。相當一部分教師有重講輕練思想，常常是講時精心設計，練時隨便應付，講完了便認為大功告成，出現虎頭蛇尾的現象；同時講的多，練的少，也不利于培養學生的自學能力，學生也不能成為課堂真正的主人。

1.課堂教學要保證充足的練習時間。學生的能力不是哪一個教師講出來的，而是練出來的。練習中不僅新知識得到鞏固，而且有助于提高思維能力，培養興趣、情感和價值觀等。如在教學《田忌賽馬》時，可使學生練習安排第2次賽馬的順序，以保證田忌第2次的勝利。這樣給學生充足的練習時間，提高學生的思維能力。同時，教師可以根據學生的練習情況，適時調整教學計劃。

2.課堂練習題要有科學性。課堂練習不能隨心所欲，而要精心設計，保證質量。

（1）練習要具有層次性。這樣的練習一般安排在新授之后。例如在《太陽》一課教學結束后，讓學生學會使用關聯詞造句，可以這樣設計：

首先出示書中原句，指幾名同學反復讀，理解句子的意思；第二，選詞填空，例如：（ ）他的成績很好，（ ）他從不驕傲。第三，依照句子自己造句。

這樣訓練有層次，形式多樣，對學生正確使用關聯詞語很有幫助，既做了深入理解，層次低的學生又能運用。

（2）練習要注意形式變化靈活。如《我愛故鄉的楊梅》一課，可以這樣設計練習題。

<1>抄寫部分字詞。

<2>按要求摘錄課文的詞語。

①寫雨的詞語——，②寫顏色的詞語——，

③寫形狀的詞——，④寫味道的詞語——。

<3>填空。

①端午節過后，楊梅樹上（ ）楊梅。

②你輕輕（ ）它，就可以看到新鮮紅嫩的果肉。

<4>造句。

先……隨后……最后……

通過這樣的練習，學生可以進一步感受到楊梅樹的姿態是那么美麗，楊梅果的形狀是那么可愛，顏色是那么誘人，味道是那么甜美。加深了對課文的理解，提高了自主練習興趣。

（3）練習題要突出重點。例如《貓》一課，教學重點是對貓的古怪性格的理解，練習題可這樣設計：

貓的性格實在有些古怪：既老實，又____；既貪玩，又____；既膽小，又____；高興時____；不高興時____。

這段練習就抓住了課文的重點，達到了課堂教學的要求。

（4）在練習中要培養學生的各種能力。如口語表達能力，觀察能力，發散思維能力等。例如，講完《一個蘋果》后，教師又提出：“課文寫了八個人只吃了小半個蘋果，還剩大半個蘋果，連長會怎樣處理？會出現什么情景？”這一問題的設置，讓學生進行發散思維練習，展開合理想象，既加深對課文的理解，有進行了思想教育。

在課堂教學中，緊緊抓住“講”和“練”兩個環節，并處理好二者之間的關系。這是提高教學質量的關鍵所在，也是減輕學生負擔的有效措施。這就需要教師潛心備課，不僅備學生、備教材、備大綱，還要廣泛的閱讀、涉獵。只有這樣，才能熟練地駕馭“講”和“練”這雙槳，使課堂教學這只輕舟不斷駛向成功的彼岸。