探索如何建立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

【摘要】“師生互動(dòng)”作為現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，尊重了學(xué)生的個(gè)性化思維，肯定了課堂上學(xué)生的主體地位，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文介紹了語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義及表現(xiàn)形式，并論述了如何建立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】建立 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0045-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的基本概念

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生在教學(xué)情景中相互作用、相互影響的過(guò)程。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)是認(rèn)知交流的過(guò)程。學(xué)生在互動(dòng)中獲取新的知識(shí)，以豐富自己的知識(shí)積累，教師在互動(dòng)中觀察學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)是思維互動(dòng)的過(guò)程。輕松、愉悅的氛圍中，師生思維處于發(fā)散、活躍狀態(tài)。學(xué)生積極踴躍提出自己的問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解，與教師進(jìn)行開(kāi)放式的討論，教師在交流中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)是情感互染的過(guò)程。教師通過(guò)圖片、音樂(lè)、模擬對(duì)話等情景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生把自己的情感融入到課文中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在激發(fā)學(xué)生情感的過(guò)程中，達(dá)到了教學(xué)的目的。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

準(zhǔn)確把握師生互動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的概念具有重要的意義。

1.以課文為根本。有效的小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)是建立在課文基礎(chǔ)上的，以課文內(nèi)容選取問(wèn)答、小組討論、模擬對(duì)話等互動(dòng)方式。只有對(duì)課文深入、透徹理解，才能在師生互動(dòng)過(guò)程中滲透教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.進(jìn)行情感交流。人文性是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，課文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感內(nèi)容，為師生互動(dòng)提供了情感內(nèi)容。教師將自己的情感融入到授課中，并交流、互動(dòng)等形式，傳染給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師與課文達(dá)到情感共鳴。

3.實(shí)現(xiàn)文化的傳承。小學(xué)課文都是精選出來(lái)的優(yōu)秀作品，反映了作者的思想情感和價(jià)值取向，本身都蘊(yùn)涵著豐富的文化價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是優(yōu)秀文化傳承與發(fā)展的過(guò)程。此外，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的過(guò)程，也是對(duì)文化揚(yáng)棄、淘汰和沉淀的過(guò)程，也就是文化選擇的過(guò)程。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

1.符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。盧梭說(shuō)過(guò)這樣的話：“在任何事情上，你們的教育都應(yīng)該是行動(dòng)多于訓(xùn)斥，因?yàn)楹⒆觽兪侨菀淄浰麄冏约赫f(shuō)的和別人對(duì)他們說(shuō)的話的，但是對(duì)他們所做的和別人替他們做的事情，就不容易忘記了。”[1]可見(jiàn)，具體的行動(dòng)比語(yǔ)言更能給兒童留下深刻印象。兒童對(duì)于外界事物有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，只有外界事物引起兒童的注意，并且被感知，兒童才能真正的理解并接受該事物。小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.是新課程改革發(fā)展的方向。俗話說(shuō)“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。”傳統(tǒng)的教學(xué)理念，僅關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，而忽視了兒童精神世界的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)疑、調(diào)查和探究的能力；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”[2]可見(jiàn)，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)方式，符合新課程改革發(fā)展的方向，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值與意義。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正意義的師生互動(dòng)

（一）建立平等的師生關(guān)系

建立平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師要將學(xué)生看成是獨(dú)立的、有思維發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，要認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系。只有教師真正放下架子。融入到學(xué)生中去，才能真正洞察出學(xué)生的情感，觀察出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度，才能發(fā)揮師生互動(dòng)的實(shí)際效果。此外，學(xué)生只有感受到與教師平等了，才敢暢所欲言，才能真正的融入到課堂上去，積極去思考，與教師互動(dòng)起來(lái)，共同探究真知。

實(shí)現(xiàn)真正的師生平等，教師要多下功夫，要做到語(yǔ)言親切、態(tài)度和藹，多使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)。對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，要有耐心，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，要熱情鼓勵(lì)，做到積極引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一句負(fù)面的話，甚至是一個(gè)不屑的眼神，都能給學(xué)生的心靈帶來(lái)陰影，因此，教師要注意對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，以輕松的心理去積極思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)，應(yīng)該是輕松的、自由的，通過(guò)互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）設(shè)立開(kāi)放式的課堂

開(kāi)放式的課堂是知識(shí)獲取的重要場(chǎng)所，在語(yǔ)文師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只需要稍加引導(dǎo)。

設(shè)立開(kāi)放式的課堂要具備兩個(gè)因素：一是開(kāi)放式的教材。小學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)是圍繞教材進(jìn)行的，教材的開(kāi)放程度決定著課堂的開(kāi)放程度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有其規(guī)律性，又不確定性。因此，教師既要遵循教材，又要打破教材，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，做到對(duì)教材的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“超水平”發(fā)揮。二是開(kāi)放式的思維。開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂，要求學(xué)生充分發(fā)揮開(kāi)放式的思維。學(xué)生有獨(dú)特的思維能力，教師要尊重學(xué)生開(kāi)放式思維的發(fā)揮，不要把成人的思想強(qiáng)加給學(xué)生。開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂是要給予學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)學(xué)生敢于遐想、勤于發(fā)問(wèn)。

（三）強(qiáng)化教師的隨機(jī)應(yīng)變能力

師生互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，有些互動(dòng)是教師能夠控制的，而有些互動(dòng)是出乎教師想象的，這就需要教師有很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。如果教師怕遇到處理不了的情況，而固守陳規(guī)，就不能做到真正意義上的師生互動(dòng)。教師不能逃避學(xué)生提出的任何問(wèn)題，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得以施展，想象力和創(chuàng)造力才能充分體現(xiàn)。因此，師生互動(dòng)給語(yǔ)文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅要求教師有扎實(shí)的知識(shí)積累，更要有廣闊的知識(shí)面，還要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁華.中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002（12）：18-19.

[2]佐斌.師生互動(dòng)論——課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002（6）：65，134.