淺談高中語文古代詩歌教學

【摘要】詩歌教學不僅可以傳授詩歌知識，更是一種審美教育。所以，我們在教學中要積極探索新的教學方法，激發學生對詩的閱讀興趣，提高他們的語文綜合素質。多積累詩詞，了解古典詩詞的特點，引導學生發現詩歌的美，欣賞詩歌的美。把握考綱要求，歸納解題技巧，規范答題，知己知彼方能百戰不殆。

【關鍵詞】高中語文 古典詩歌 積累 解題技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0043-01

如果將中國文學史比作一條長河，我們從下游向上追溯，它的源頭是一片渾茫的云天，不可詳辨。最保守的說法，從公元前11世紀，也就是《詩經》中的一些詩篇出現的時候起，這條長河的輪廓就已經明朗起來了，后來逐漸匯納支流，變得越來越寬廣。這中間有高潮也有低潮，但始終沒有中斷過。由此可見，詩歌在我國文學史上的地位之重要和影響之深遠。

隨著時代的發展，詩歌的創作形式也發生了很大的變化，流派眾多，雖然詩言志不在形式，但古典詩詞的魅力仿佛無可替代，我們總能在平仄之中找尋出別樣的瑰麗。我們喜歡古典詩詞的原因不僅在于閱讀時體會到的彼時彼人的細膩柔軟的心情，更重要的是在品讀和感悟古詩的韻味。作為一名高中語文教師，對此我深有感觸，詩歌教學不僅可以傳授詩歌知識，更是一種審美教育。詩歌教學不僅對于學生寫作能力的提高有極大助益，而且對于培養學生的人文素養和人格健全有導引作用。所以，我們在教學中要積極探索新的教學方法，激發學生對詩的閱讀興趣，提高他們的語文綜合素質。

但實際上，就我個人的實際教學經驗來看，現在的學生對古典詩歌很少有人能發自內心的喜愛，甚至可以夸張一點說，有的學生對它可是深惡痛絕。原因就是自1993年詩歌鑒賞在高考試題中出現以來，雖然深受廣大中學語文教師好評，但由于考生文化底蘊薄弱，詩歌鑒賞題的得分率一直偏低。

那么為什么學生的詩歌得分率會這么低呢？我們在平時的教學終有該如何做，才能盡量幫助學生奪回詩歌鑒賞的主動權呢？下面我僅就個人的一點教學實踐，簡單談談對古典詩歌教學的認識。

（一）多積累詩詞，了解古典詩詞的特點，引導學生發現詩歌的美，欣賞詩歌的美。

古典詩詞是一門經典的語言藝術，它注重用詞煉句，它對語言簡潔、準確和傳神等方面的要求，可謂近乎苛刻。因為古典詩詞講究韻律，于是便會出現平常少見的詞序和句式，初學者一時較難理解，不能適應；待其稍稍適應后，有的也未必能深思其中道理，這對學生詩詞鑒賞能力的培養是極為不利的。所以，我們要盡量想辦法讓學生感受詩詞，了解詩詞，首先我們可以采用吟誦比賽的方式，讓學生自主積累部分詩歌，體悟詩歌的節奏感與美感，在學習的過程中了解詩詞，在感悟中發現詩詞的美。其次我們可以在進行教學時運用現代化的教學手段，在進行詩歌教學時配以相應的音樂和圖片，在合適的背景音樂下多讀多誦，初步把握詩歌的感情基調。例如《山居秋暝》中有這么幾句：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！蔽覀冊诮虒W時可以配以這樣一幅畫面：初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂， 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發光、隨風飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。詩中有畫，畫中有詩，好詩好畫，相輔相成，給人以一種清新恬淡的美感，自然也就會激發學生欣賞的興趣。最后，我們可以引導學生展開豐富的聯想、想象，對詩歌的意境進行藝術的再創造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來。古人寫詩非常重視意境的創造。同時因詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡省而形象的語言創造出完美的意境，表達出豐富的思想內容和主觀情感，這種散文化的表述使學生能很快地進入到他自己的創造性的描述描寫的情境中，也就能準確地把握住全詩的意境。

（二）把握考綱要求，歸納解題技巧，規范答題，知己知彼方能百戰不殆。

我們幫助學生學會發現詩歌的美，并不代表在完成詩歌鑒賞試題時就一定會得高分，還需要掌握一定的解題技巧。首先就要做到隨時關注考綱中對詩歌鑒賞的要求，及時調整平時學習過程中的重難點。例如2013的高考詩歌考綱內容包括：1.鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。2.評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。那么，平時我們學習的時候就要有所側重。其次，每一種題型都有其特有的規律，我們可以嘗試摸索出試題的特點，找到試題的規律，從而找到解決問題的技巧。古詩歌鑒賞考題，我們大致可以作以下四大分類：形象類、意境類、語言鑒賞類、表現手法類等。不管哪一類，一般來說，在表述答案時，我們都盡量采用總分或總分總的結構形式。以“表現手法類”為例，答題步驟要分為三步：準確指出用了何種手法；結合詩句闡釋為什么是用了此種手法；此手法有效地傳達出詩人怎么樣的情感。湖北卷吳融《華清宮》李約《過華清宮》考題①兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。②兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？細細審讀，研讀意象，理出詩歌的情感之后，我們就可以輕松地作以下表述，考題①：兩首詩都應用了對比手法（步驟一）；第一首宮內宮外對比：宮內綠樹成陰，溫暖如春；宮外飛血陰云，分外寒冷。第二首今昔對比：今朝雜樹叢生，宮殿荒涼；昔日霓裳羽衣，歌舞升平（步驟二）。考題②：第一首詩表達了詩人對無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者的無情批判；第二首詩則表達了詩人對統治者荒淫誤國的諷刺和對王朝興衰的感嘆（步驟三）。相信如果我們的學生真的能做到知己知彼，那么詩歌鑒賞難題也就迎刃而解了。

總之，在詩歌鑒賞教學中，我們可以給學生以準確、厚實的詩歌鑒賞理論知識做鋪墊，再根據詩歌教學特點，因地制宜，制定出適合自己學生的教學方法，這樣學生便會學有所獲，學生古典詩歌的鑒賞能力一定能夠得到提高。

參考文獻：

[1]孫紅芳《中學語文古詩詞教學激趣談》

[2]林茂彪《新課改下的古詩詞教學策略》

[3]江國建《淺談古詩詞教學》