淺談職高語文中的興趣教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0034-02

語文是職業(yè)高中的文化基礎課之一，旨在培養(yǎng)學生語言文字應用能力，直接影響學生的文化素養(yǎng)。職業(yè)高中的學生通常比較重視專業(yè)課，基礎課尤其語文課，沒有引起學生的足夠重視。因此，在語文教學中采用興趣教學法，提高學生對語文的興趣，顯得尤為重要。職高學生在知識基礎和學習熱情等方面，與普通高中學生相比，有一定的差距。教師要想達到教學效果，要在教學方法上下功夫，讓學生對語文產生興趣，激發(fā)學生的積極主動性，從而完成教學任務。

一、職高語文中應用興趣教學的必要性

（一）社會對專業(yè)人才的要求

隨著經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的轉型升級，社會對職高畢業(yè)生的要求，不僅是專業(yè)技能了，是具有知識文化素養(yǎng)的綜合型人才。綜合型人才是指：一是要具備閱讀、書寫、口頭表達等基本語文能力；二是要具備專業(yè)知識、專業(yè)技能；三是要有正確的人生觀、價值觀；四是要具備不斷學習，不斷更新知識技能的能力。

（二）職高學生的特殊性

首先，職高學生普遍對學習不感興趣，成績較差。大多數(shù)初中畢業(yè)生會選擇就讀普通高中，只有對學習實在不感興趣，家長為了讓孩子多讀一點書，不那么早踏入社會，才會選擇職業(yè)高中。因此，職高的學生一般對學習不感興趣，學習能力不強。

其次，自制力比較差，易受外界影響。職高的學生正處于青春期，還沒有形成自己的主見，對社會上的事物開始感興趣，又缺乏自制力，易受外界影響。同時，也給了教師機會，只要教師將學生學習的興趣提起來，學生就很容易將精力放在學生上。

再次，對所學知識缺乏認同感。學生普遍認為所學知識，特別是語文課文，在日常生活中沒有用處，學與不學短期內看不出效果。事實上，學生所學知識除了實用性外，還有個人內在素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文不僅教會學生讀書、認字，更要培養(yǎng)學生文化底蘊。

（三）職高語文教學現(xiàn)狀

一是語文教學理念有待更新。職高升學壓力小，進行教育改革的緊迫感不強，因此，很少有針對職高語文教學的教學研究。職高與普高學生素質不同，培養(yǎng)目標不同，但，職高語文的教育內容和方法與普通高中相似，缺少針對性，沒有做到因材施教。職高教學理念陳舊，沒有考慮學生的特殊性，嚴重影響教學效果。

二是教學內容缺少針對性。教學內容別固定在課文中，脫離學生專業(yè)特點，與學生的生活實際相脫節(jié)，缺乏實際應用性，因此，很難提起學生學習語文的興趣。

三是教學方式陳舊。職高學生的自我約束能力比較差，語文教師怕在課堂上提問或討論影響課堂秩序，因此，教師為了完成教學任務一味的講，學生僅是被動的接受，學生不能真正融入到語文課文中，缺乏學習語文的興趣。

四是考試制度影響積極性。職業(yè)高中學生不需要參加高考，只需參加聯(lián)考，聯(lián)考題目從學生的質量檢測題中抽取，學生主要考前背一背就能拿高分，學得好與壞，分數(shù)都是差不多的，這嚴重影響了教與學的積極性。

二、實施職高語文興趣教學的策略

（一）從情感和心理入手

一是幫助學生找到自信心。職業(yè)高中的學生通常學習成績不好，沒有自信心，容易破罐子破摔。要想讓學生對學習產生興趣，就要通過心理輔導等形式，消除學生的這種心理障礙。學校可以組織形式多樣的課外活動，給學生展現(xiàn)自己特長的舞臺，讓學生樹立“我行”、“我真棒”的信心，從而對學習提起興趣。

二是用情感教學。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學不僅是對學生語文能力的培養(yǎng)過程，更是中華民族文化傳承的過程。因此，教師在語文教學中要加入自己的情感，以此來誘發(fā)學生的情感，達到教學的目的。首先，教師要用自己的人格魅力來感染學生，用自己的文化底蘊、教學經驗來激發(fā)學生學習的興趣；其次，教師要善于運用圖片、音樂、動作、語言等模擬情景，來輔助教學，帶領學生步入文學殿堂。

三是給學生營造一個輕松的學習氛圍。給學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動去思考，主動去學習，讓學生成為課堂上的主體，給學生一個自由發(fā)揮的舞臺。

（二）豐富教學內容

北京四中特級教師顧德希曾說：“一節(jié)語文課有三個內容不能少，一是給學生打開一扇窗戶，為他們展示一個具有吸引力的未知世界，讓學生經歷一次精神的探險，有股子新鮮感。二是每一節(jié)課都應該讓學生有所積累，沒有積累就沒有創(chuàng)造，要讓學生記住最該記住的東西。三是我們的課堂教學，首先要激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們對新知識的‘饑渴心理’營造一種和諧、溝通的氣氛。”【1】職高學生以就業(yè)為導向，因此，職高語文教學要建立一種開放式的教學觀，打破以課本知識為主的教學理念，教學內容要與社會實際相融合，與學生專業(yè)知識相結合，提高職高語文的應用性。

（三）豐富教學方法

一是通過競賽，激發(fā)學生積極性。在競爭中，能激發(fā)學生的積極主動性，學生得到自我滿足，實現(xiàn)自我價值，能夠有效的提高學習成績。此外，通過競賽，培養(yǎng)了學生的團隊精神，隊友之間互相協(xié)作，取長補短，共同提高，增強集體凝聚力。

二是利用現(xiàn)代化教學手段。傳統(tǒng)的教學方式是教師按照教學計劃，將教學內容機械的傳授給學生，只完成了“講”的任務，而學生實際能夠接受的內容不多。要想達到教學效果，教師要先讓學生對所學內容感興趣。教師可借助網絡，運用現(xiàn)代化教學手段，使用音響效果，形象畫面等，讓學生身臨其境，促使學生集中思想，增強對課文的理解。

三是在學習中體驗成功。職高學生對學習缺乏興趣，很大一部分原因就是沒有在學習中體驗過成功。因為學習成績不好，對學習沒有信心，越沒有信心成績就越是上不去，久而久之，就放棄了學習。因此，職高學生一般都沒有體會過學習的樂趣，取得成績的喜悅。在語文課堂上，教師要開展形式多樣的教學，讓學生在學習中體驗成功，重拾學習的興趣。

參考文獻：

[1]顧德希《談母語教學》人民教育出版社1997年版第137頁