立足有效教學，構建高效課堂

【摘要】新課程改革下，實施有效教學，是提高課堂效率的關鍵。

【關鍵詞】有效教學 高效課堂 途徑 問題

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0030-01

“有效教學”主要指教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。“高效課堂”是指教師通過組織、引起、維持、促進和參與學生的學習活動后，師生得到的最大化的發展。

在高中教學中為什么要研究有效教學呢？這是由高中歷史新課改面臨的問題決定的。

一、高中歷史新課改下教學面臨的困境

1.教學時間的不足

課程改革給課堂教學注入了新活力，但教材容量過大，一些有益的課堂探究活動不能充分展開，過多的內容與有限的課時形成一對突出的矛盾。

2.教師本身知識儲備的不足

新課標的實施對教師素質提出更高的要求，但教師面臨知識老化、知識面窄，學科滲透能力不強，教師的繼續教育又明顯滯后，難以適應課改的要求。

3.學生基礎知識缺乏

在新課改中，那些初中歷史基礎較差的學生可能無法面對同初中歷史教學方式不同、內容不同、角度不同、范圍不同、深度差別巨大的高中歷史課程。

在新的高考模式下，眾多教師都只能采取“穩扎穩打”的方法，深入、細致地分析教材，使課時不足的矛盾更突出。如何解決這些問題呢？

二、重視有效教學是解決問題的重要途徑

1.在實踐中研究有效教學

笛卡爾曾說：“最有價值的知識是方法的知識。”古人也常說：“授人以魚，不如授人以漁。”可見，學生掌握好的學習方法是提高學習效率的決定性因素之一。

在日常教學中，“學不得法”已成為制約學生學習成績和教學質量的一個“瓶頸”，所以教師要根據學生各個階段的自身特點以及學科特點，經常性地在學生中開展學習方法交流研討會，指導幫助學生摸索出更有效的學習、復習和考試方法，讓學生“學習有路方法為徑”，進而達到事半功倍的學習效果。這種通過自主學習而形成的能力，會給自己的終身發展奠定良好的基礎，學生也將會受益終生。

2.在教學中構建高效課堂

對于高中課堂，教師可嘗試把課堂還給學生，把課堂變成快樂的課堂，變成學生愿意學習、自主探討、自我發展、個性張揚的場所；讓學生自己發現問題，自己再尋找問題的答案，讓學生真正成為課堂的主人。怎樣達到這樣的目標呢？

首先，轉變教師的教學理念，應用有效教學理念，建構高效課堂教學新模式，提高課堂教學的效益，進而全面提高教育教學質量；

其次，改變學生學習方式，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系；

再次，建構高效教學評價指標和評價體系，掌握高效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據具體的教學內容調整評價標準，科學地將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績；

最后，提高教師的整體素質和業務水平，促進教師的專業化發展。

3.擁有陽光的心態，去海納百川

重視教學研究，一是更新觀念，教師的研究只要有利于學生的發展和教育質量的提高即可。二是反思教學，修改教案。針對授課過程中出現的問題，教師尋找設計方案與實際教學之間的差距，進行修改，形成第二次授課方案，使課堂逐漸走向高效。三是備好課。備課應遵循：①目標明確。②重、難點突出。③注重課堂設計。四是挖掘學生學習潛能，確立學生的主體地位，讓學生自主學習。五是注重培養學生自信心。在教學實踐中，通過創設自主學習氛圍，激發學習熱情，創設體驗氛圍等方式來培養自信心。

三、研究有效教學應注意的問題

1.選擇教學模式以提高教學效果為前提

新課程倡導靈活運用多樣化的教學手段，以充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，但不能為營造一種活躍的課堂氣氛，把自主學習變成學生的自由學習；把合作學習變成學生的合伙學習。也不能用既定的模式和一成不變的標準去衡量學生的觀點和見解，更不能對其進行扼殺和禁錮，這樣才能使學生的想象力、創造力和個性追求得到最大限度的展示和發揮。

2.整合新教材要緊扣新課標

高中歷史新課程教材存在時序性和整體性較差、知識系統破碎的弱點，給教學帶來了一定困難。在教學過程中，應重視對新教材靈活整合，重新構建起相對完整的歷史知識體系。

同時必須根據學生的知識水平和認知能力，制定恰當的教學目標，切忌過分拔高課程難度和拓展課程內容。在教學內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，密切與現實生活和社會發展的聯系。

新課程改革對廣大教師來說既是機遇又是挑戰，只要我們不斷加強理論學習、更新觀念、勇于實踐、不斷創新，展現在我們面前的將會是一個更廣闊的施展教學才華的舞臺。

參考文獻：

[1]周小山主編：《教學究竟靠什么——談新課程的教學觀》，北京大學出版杜

[2]《普通高中歷史課程標準（實驗）》（中華人民共和國教育部制訂）

[3]《歷史課程標準（實驗）解讀》，歷史新課標研制組主編