推進(jìn)減負(fù)增效工程 提高課堂教學(xué)水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0024-01

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視，“減負(fù)增效”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。在推進(jìn)“減負(fù)增效”工程中，必須以校本研究為抓手，以追求高效課堂教學(xué)為突破口，提高課堂教學(xué)水平。具體地說(shuō)必須做實(shí)以下工作：

1.引導(dǎo)更新教師觀念。

在新課程改革的背景下，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，也是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。這就需要教師積極更新觀念，不斷吸收新的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)知識(shí)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，使之變成學(xué)生熟悉的、有親身體驗(yàn)的、有興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)，為“減負(fù)增效”打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。可組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài)；觀看教學(xué)錄像，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短；集中評(píng)課研討，認(rèn)識(shí)成功不足。分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大家深層次地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期必須閱讀一本教育專(zhuān)著，一個(gè)星期至少閱讀兩篇教育教研文章，并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。教科室定期以檢查讀書(shū)筆記、交流讀書(shū)心得、撰寫(xiě)讀書(shū)小論文等形式檢查教師的學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新，教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。教師不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。只有解決了教師的教育思想問(wèn)題，學(xué)生才能在老師的影響下適應(yīng)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”。

2.全面提高教學(xué)水平。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提高的主要的載體，是實(shí)施“減負(fù)增效”的主陣地。從影響教學(xué)實(shí)效的因素入手，尋求更多的切入點(diǎn)，充分提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，既要多練課內(nèi)功，又要多作課外補(bǔ)。學(xué)校可推行“每人一課”和“每日一課”制度。堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展骨干教師示范課，普通教師研討課，新教師匯報(bào)課，同時(shí)每天早晨都要抽取一名教師上隨堂課。上課之后組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)得失，指導(dǎo)以后的教育教學(xué)。可以開(kāi)展“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)部分：一是教學(xué)技巧演講。教師舉行教學(xué)技巧現(xiàn)場(chǎng)抽題演講比賽，檢驗(yàn)教師平時(shí)課堂的機(jī)智程度和教學(xué)水平。二是課堂導(dǎo)學(xué)。教師通過(guò)各種形式的公開(kāi)課不僅提高了自身教學(xué)水平，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。三是沙龍交流。可聘請(qǐng)外校的特級(jí)教師共同參加，讓他們給少數(shù)教師和學(xué)生解決教學(xué)方面的難題。為了更好地提高課堂教學(xué)水平，還可以加大走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的力度。經(jīng)常安排骨干教師赴外地及兄弟學(xué)校聽(tīng)課或參加培訓(xùn)，教師回校后舉行講座、上匯報(bào)課，對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，使廣大教師始終站在教學(xué)改革的前沿，為實(shí)施“減負(fù)增效”工程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.細(xì)化落實(shí)集體備課。

集體備課是新課程背景下進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，其目的是提高教育教學(xué)效益的最大化，為實(shí)施“減負(fù)增效”打基礎(chǔ)。在教科室的組織下，確立先個(gè)人初備、再集中討論、復(fù)備后上課、上課后評(píng)課的新型集體備課模式，把單一的集體備課轉(zhuǎn)變?yōu)閭洹⒔獭⒀袨橐惑w的系列活動(dòng)，努力達(dá)到集體備課的優(yōu)質(zhì)高效。在集體備課研課中，運(yùn)用集體備課教案進(jìn)行了一課同上。在集中研討時(shí)老師們就同上課的異同點(diǎn)從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了“唇槍舌戰(zhàn)”，在目標(biāo)定位、情境設(shè)置、讀寫(xiě)技能訓(xùn)練點(diǎn)等方面逐個(gè)形成共識(shí)。集體備課環(huán)節(jié)中：個(gè)人初備要做到厚積薄發(fā)，集中討論要做到集思廣益，一課同上要做到百花齊放，復(fù)備調(diào)整要做到舉一反三。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展先進(jìn)集體備課組的評(píng)選，調(diào)動(dòng)廣大教師開(kāi)展集體備課的積極性。我認(rèn)為要減負(fù)，就必須廣泛開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在共同探索、共同提高中提高集體備課的目的性，減負(fù)效果將更明顯。

4.深入開(kāi)展課題研究。

在信息化的社會(huì)里，時(shí)代發(fā)展在加快，教育改革的步伐也在加快。教師要立足就必須必須積極參與教科研的實(shí)踐，以科研帶教研，以教研促教改，深入開(kāi)展課題研究。課題組定期組織例會(huì)，梳理一段時(shí)間以來(lái)課題研究工作中的成功與困惑，保證課題研究的成功開(kāi)展。以“課堂教學(xué)的減負(fù)增效”為突破，分語(yǔ)、數(shù)、英、藝術(shù)四類(lèi)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索。課題研究活動(dòng)中，精彩的發(fā)言，生動(dòng)的課堂案例，獨(dú)特的問(wèn)題解析，精辟的理論闡述，都能引導(dǎo)教師強(qiáng)化“心中有學(xué)生”、“心中有教材”、“心中有課堂”的教學(xué)理念，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。以課題為引領(lǐng)，結(jié)合課題研究，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，使“減負(fù)增效”落實(shí)到實(shí)處，使教師的素質(zhì)得到明顯提升。

“減負(fù)增效”的本質(zhì)是提高課堂教學(xué)水平，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程，也許對(duì)很多老師而言是給自己增加了工作和負(fù)擔(dān)。但是，當(dāng)你真正愛(ài)這一行的時(shí)候，自然也就沒(méi)有“負(fù)擔(dān)”了。只要我們統(tǒng)一思想，再接再厲，開(kāi)拓進(jìn)取，減負(fù)必能增效！