新課標下中學語文練習設計的途徑研究

【摘要】在新語文課程標準的指導下，與語文教學有密切聯系的語文練習設計也成為一個重要課題。本文針對中學語文練習設計存在的問題，結合長期的教學實踐工作，指出擴大閱讀面、練習題多樣化、自主練習等途徑和方法，實現新課標下的語文練習的創新轉變。

【關鍵詞】新課標 中學語文 練習設計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0018-01

新課標的語文練習設計的特點是自主性、合作性、探究性相結合的，新課標下中學語文練習的形式是開放性的，必須多參加社會實踐。新課標下的語文練習設計需要同學，家長及社會上的環境，為學生提供完成練習的條件。同時，新課標下的練習設計是為了提高學生的綜合素質，提高學生的觀察能力，思考能力，以便學生的思維更加靈活，養成一種良好的動腦習慣。這就要求中學語文練習必須按新課標的要求來設計，筆者在長期教學實踐中認為有以下幾種途徑：

一、朗讀古詩文，積累語言，積淀文化底蘊

古詩詞是我們中華民族文化遺產中的瑰寶，可以讓學生在閱讀和理解中得到美的感受和文學的熏陶，陶冶學生的情操，聯系當時的時代背景和社會環境閱讀詩詞，可以理解作品的思想內涵，了解作品的價值取向，領略作品所反映的時代精神。在讓學生誦讀古代詩詞之前，必須讓他們明確誦讀的目的，有意識地在誦讀中積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。[1]在每學期讓學生完成一定數量的古詩詞的背誦以及填寫任務，能充分調動學生自主學習的積極性，他們會認真的選擇古詩，考證古詩出處，介紹作者，理解內容，并摘錄背誦。整個練習過程教師只需在學習第一首詩、詞的時候作一次示范，在最后的過關學習中進行檢測。有這些生動凝練的語言作鋪墊，學生的語言駕馭能力，感悟能力將會得到明顯提高。[2]

二、博覽群書，培養興趣，擴展學生的閱讀面

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。[3]在中學階段，應該指導學生閱讀文學名著，讓學生直接親近作品，并通過閱讀后做摘記的形式積累語言，增強學生的情感體驗，從中獲得對社會、人生的有益啟示。可以考慮知識競賽和講故事比賽的方式，讓學生獲得閱讀后的滿足感，促進他們探究能力的發展。另外要重視指導學生對時文和美文的賞析，鼓勵學生訂閱喜歡的報刊互相交換，學生看完后留給其他同學，讓他們每天有“新書”看，每天都有新收獲。還可以設計學生課外自由閱讀練習。讓他們閱讀自己感興趣的書刊、報紙，挑選其中感受最深的文章、段落自己設計問題，其他同學也可就其內容提出質疑，這樣閱讀文章設計、解答問題，往往產生主動求知愿望，在閱讀、思考、出題、答題中的過程中自然得到啟迪。

三、利用網絡信息收集資料，拓寬學生的探究空間

在網絡極其發達的今天，教師應引導學生正確地利用網絡來獲取自己所需要的資料，指導學生篩選對自己有用的知識，進行課外補充學習，并把他們課后查閱的資料帶到課堂內進行交流，互相學習。這樣不僅培養了學生自主獲取知識的能力，還讓他們學會探究性練習，探究又有：短期探究練習，主要指各種短時間的實踐、調查式練習。長期探究練習主要是課題研究，并不要求一定作出多少研究結果，最主要的目的是讓學生體驗科學研究的過程，學會科學研究的方法，掌握一定的科學技能。一個小課題可以針對學生某一種或幾種科學技能，開始時在比較簡單的水平上運用，然后逐漸系統化，規范化。課題的選擇應與生活相聯系，學以致用，使學生關注外面的世界，在娛樂中增長知識，培養能力，從而體會到學習的樂趣與價值。

四、設計多樣化的練習題

遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，讓學生自己選擇做什么，不做什么。可以利用“練習超市”形式設置類題目：第一類為基礎題，緊扣當天的學習內容，主要目的是為了鞏固新知識；第二類是基礎題，針對一部分基礎較差的學生布置的，淺顯易做，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；第三類是發展題，有一定難度，是針對基礎好的學生設計的，有利于培養思維的靈活性和深刻性。值得一提的是，這種分層設計的方法，還是一種鼓勵學生開動腦筋，戰勝自我，知難而進的“激將法”，很多基礎較差的學生也不會示弱，常常自覺的嘗試一些難度較大的題目。[6]課后練習由學生自己決定是做在書上還是做在本子上，后續課程中予以檢查。只要老師稍加引導，學生就能自我檢測課本知識掌握情況，并及時調整學習方法，保質保量地掌握課本知識。同時要允許差異，只要學生在自己原有的基礎上有所提高，有所發展，就予以肯定和鼓勵。

五、注意觀察、學會合作

“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”[7]生活中處處有語文，可以把語文課外練習的設計放到參加社會實踐中，帶領學生或者由家長陪同游歷附近的山川湖泊，再讓學生以小記者的身份采訪有關單位，邀請專家作知識講座等實踐活動，之后學生可以通過寫散文、說明文、詩歌等多樣形式，充分展示社會實踐活動的成果，再開展一次有關這方面的演講活動和專題采訪。“新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。”[8]“小組合作練習”就是一種嘗試。將若干人分為一小組，由一人主筆，大家合作，營造一個學習的小集體、小環境，發揮自主組織功能，創造互幫互學的良性競爭氛圍，練習過程中，沒有優劣之分，任何一個同學都可能有創見。為完成這類練習，學生既分工又合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動中促進交流，在交流中學會合作。但教師要深入到學生中去，避免個別學生“搭車”練習，對不良現象要及時發現糾正，切實保證合作練習的質量。

結語

在新課標的要求下，好的練習設計可以使老師和學生都能夠明確練習的目標，不斷發揮學生的潛在意識，使學生勤于動腦思考問題、分析問題、養成自我思考的習慣，提高觀察、分析、閱讀理解以及獨立完成練習的能力，還可以讓學生更多地與人交流，鍛煉學生的交流溝通能力，最終達到練習設計的目的。

參考文獻：

[1][3][5][7]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].

[2]陳玉娣. 新課標下的初中語文作業布置研究[J]. 語文學報，2005（6）：33-35.

[4][8]蔡水瀾. 讓語文作業更精彩[J]. 語文研究，2006（2）：36-38.

[6]王延群. 語文作業布置技巧淺談[J]. 語文教育之友，2000（1）： 9-10.