大學生職業指導探微

摘要：以泰山醫學院為例，針對在就業工作中遇到的問題從職業指導的角度展開原因分析，同時創新性、針對性地開展了職業指導實踐，對提升畢業生就業能力、促進畢業生就業起到了積極作用。

關鍵詞：職業指導；大學生；就業能力

作者簡介：李亭（1981-），男，山東泰安人，泰山醫學院學生工作處，講師；杜江山（1969-），男，山東泰安人，泰山醫學院學生工作處，講師。（山東 泰安 271000）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0197-02

大學生職業指導工作是高校根據社會和大學生需求，幫助大學生就業、就業穩定和實現職業發展的過程。本文結合泰山醫學院幾年來的實踐就開展職業指導的做法進行了分析，探討了如何更有針對性地開展就業指導工作，以促進畢業生充分就業。

一、高校職業指導存在的問題分析

1.高校職業指導人員缺乏，專業化水平不高

相較于職業指導工作相對成熟的國家，我國職業指導工作起步晚，職業指導人員的專業化水平還亟需提升。首先，在應用職業指導理論方面，指導人員缺乏職業指導理論，在內化和應用方面有所欠缺。其次，從事就業指導的教師大多是從其他專業轉行從事就業指導工作，在職業指導實踐過程中，大多數指導人員更多地依靠經驗，缺乏科學的指導方法，因而沒有達到職業指導的高度。

2.職業指導缺乏基礎化

職業指導是學校各部門包括學生、學生家長共同參與的一項工作，高校應做到政策到位、師資到位、資金到位，形成一種良好的校園氛圍，在教育教學、管理服務、學校活動等各方面逐步向學生滲透就業理念，促使學生在職業尋求過程中能有動力、有目的的發展。而目前在高校實踐中，職業指導只是學校就業指導中心工作人員的事情，其他部門、教師參與的相對較少，這就需要充分調動校內外的相關力量，推動職業指導工作向更深、更高層次的發展。

3.高校對職業指導理解偏差，重視程度不夠

很多高校把高就業率、簽約率作為職業指導的最高目標和出發點，但是對于職業指導的內涵卻把握不全面，很多學校只是按照教育部要求開展職業指導，但流于形式，沒有考慮職業指導的效果。職業指導應該全程化，很多院校只是在學生畢業階段開展一些指導，對畢業生進行追蹤、用人單位反饋也是職業指導工作的重要組成部分，該方面開展的較少。職業指導對學校的招生、專業設置、課程設置有導向作用，這方面有些高校沒有進行實質參考。對職業指導理解的偏差，導致職業指導功能弱化，未受到高校的足夠重視。

二、泰山醫學院開展職業指導的做法

1.開展全員化、全程化的職業指導

職業指導是需要從大學生入學開始就進行的工作，并且需要高校各部門形成合力，共同促進職業指導的順利開展，促進畢業生充分就業。泰山醫學院在職業指導全員化方面做了以下努力：狠抓組織保障，強化領導責任。學校堅持實施畢業生就業工作“一把手工程”，始終把畢業生就業工作作為事關學校發展的重要問題列入議事日程，不定期召開就業工作專題會議，研究部署畢業生就業工作。學校成立了以校長為主任、各相關部門負責人為成員的就業指導委員會，總攬學生就業工作；在學生工作處成立了學生就業指導中心，配備了專職工作人員，組織協調全校學生就業工作；在各院系成立了就業指導辦公室，具體負責本單位的學生就業工作，形成由學工處具體協調的“齊抓共管、上下聯動、全員參與、匯聚合力”的畢業生就業服務工作格局，確保了畢業生就業工作各項目標落實到位，為就業工作的有序開展提供了組織保證。

全程化的指導貫穿大學生的整個大學生涯，從大學生入學即開展職業指導，還包括對畢業后的就業追蹤調查，幫助畢業生保持就業穩定。因為職業指導的意義包括幫助就業、幫助畢業生實現就業穩定及職業生涯的發展。同時對畢業生和用人單位進行跟蹤調查，根據反饋意見，改進職業指導工作內容和方法，總結職業指導工作成效，進一步反思職業指導的欠缺和不足之處。泰山醫學院始終堅持“以人為本”教育理念，注重開展個性化的就業指導，把學生個人的全面發展作為職業指導工作的重點，以發展的眼光來指導學生進行職業生涯規劃和就業創業教育，使學生受益終身。

2.以滿足學生需求為目的，提升指導人員專業化水平

由于當前職業指導師資缺乏，學生的需求又趨于多元化，因此提升職業指導人員的專業化水平尤其重要。泰山醫學院為確保給畢業生提供及時有效的就業指導和服務，學校加大了對就業指導人員的培訓力度，每年都派遣工作人員參加國家、省人力資源和社會保障部門組織的高校畢業生就業指導工作培訓、就業信息網使用培訓、職業指導師培訓等活動，很多專職人員參加各種培訓并獲得相應職業資格證書和結業證書，有效提高了他們進行就業指導、就業服務的能力和水平。

3.以畢業生就業力為基點，提高職業指導服務層次

泰山醫學院通過形式多樣的職業指導活動，提高學生就業能力。根據社會新形勢、新政策和新需求，及時更新職業生涯規劃和就業指導課的內容，并根據畢業生所學專業、學歷層次的不同，設定不同的教學內容，有針對性的進行就業指導課的課堂講授，為畢業生就業打下了堅實的理論基礎；課堂教學之外，學校還經常性的分層次舉辦各類就業創業專題講座，通過邀請職業指導專家、企業人力資源專家及高級管理人員開展單位選才標準專題講座等活動，把用人單位的人才需求與學校的職業指導有機結合起來，增強了學校在培養學生過程中的針對性和實效性，提高了學生的實際就業力，收到了很好的效果。

4.發揮職業指導的導向作用，進行教育教學改革，提高學生就業力

首先，通過多種方式摸清社會對人才需求的特點。為了提高人才培養質量，提升畢業生的就業競爭力，更好地滿足社會對各專業人才的需求，學校一直堅持不懈地通過多種方式了解社會經濟發展對各專業人才需求的特點，為學校專業結構調整和專業知識優化提供了參考論據。第一，通過對學校各專業實習基地的調研，掌握學生在實習過程中遇到的專業知識不足的問題，了解實習基地在學生實習過程中對專業知識的運用情況及專業實踐技能的熟練情況。第二，通過以往各屆畢業生反饋及對其進行調查，掌握畢業生在實際工作中遇到的專業知識結構不合理的問題。第三，通過對用人單位的走訪和調查，了解畢業生實際工作能力和發展潛力，從而掌握在校所學專業知識對學生適應能力的影響。

其次，根據社會對人才需求的情況，適時調整專業結構。根據社會經濟發展對各專業人才需求的特點和變化，學校適時調整專業結構。一方面，取消部分社會需求不足、專業適應能力狹窄的專業，將該部分招生計劃調整給社會需求旺盛、畢業生適應能力較廣的專業。另一方面，通過廣泛的社會調研和發展前景預測，并努力加強學科和專業建設，向省教育廳及教育部申請增設了部分社會需求的新熱點專業。經教育部批準，近三年新開設的專業有預防醫學本科、應用化學本科、衛生檢驗本科等專業。

最后，調整和改革培養模式，增強學生的就業競爭力。通過社會調研以及相關專家座談，理清專業發展思路，在新的社會需求和就業形勢下，進一步調整和改革各專業培養模式，用“請過來和走出去”的方式，讓學生更多地接觸和體會未來工作的專業環境，在感性認識的基礎上，對自己所學專業有了一個比較清楚的認識。同時，針對一些技術性較強的專業，通過校企合作等多種方式，創新3+1的培養模式，即三年的校內理論授課，加一年的校外專業知識和技能培訓，由相關企業提供部分專業課程的授課及技能培訓工作，真正使“需要工作的人變成工作需要的人”，極大地提高了學生的工作適應能力，以及就業競爭力。目前，這種新的培養模式已經在計算機科學與技術等本科專業實施，收到了積極的效果，學生及社會反映良好。

參考文獻：

[1]魏俊玲，梁瑞英.加強高校職業指導工作，促進大學生充分就業[J].河北科技大學學報（社會科學版），2009，（2）：102.

[2]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導——新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005：314，68.

（責任編輯：孫晴）