商科大學(xué)生商業(yè)倫理教育中的問題及對(duì)策研究

摘要：首先論述了商業(yè)倫理教育對(duì)改變社會(huì)商業(yè)倫理氛圍的積極作用，然后在分析我國商科院校大學(xué)生商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建議從開設(shè)商業(yè)倫理方面的相關(guān)課程、構(gòu)建商業(yè)倫理教育的支持平臺(tái)以及打造高水平的師資隊(duì)伍幾個(gè)方面加強(qiáng)我國商科院校大學(xué)生商業(yè)倫理教育，以期促進(jìn)我國商科院校大學(xué)生的商業(yè)倫理教育，并最終提升整個(gè)社會(huì)的商業(yè)倫理水平。

關(guān)鍵詞：商科院校；大學(xué)生；商業(yè)倫理教育

作者簡(jiǎn)介：李利霞（1974-），女，湖南汨羅人，南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授；黎賠肆（1970-），男，湖南汩羅人，南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場(chǎng)營銷系主任，副教授。（湖南 衡陽 421001）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0193-02

目前中國商業(yè)倫理危機(jī)不斷出現(xiàn)，如產(chǎn)品的偽劣假冒、財(cái)務(wù)造假、虛假廣告、行賄受賄以及對(duì)環(huán)境的肆意掠取與破壞等等。造成如此商業(yè)倫理氛圍的原因，有人認(rèn)為是法律的不完善；有人認(rèn)為是行會(huì)的異化（當(dāng)今的行會(huì)已由過去經(jīng)濟(jì)內(nèi)生性要求的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)檎姓灾甘鞠碌母綄倨罚?；[1]也有人認(rèn)為是制度的不完善。但不論是法律、制度，還是行會(huì)，這些都是造成商業(yè)倫理危機(jī)的外因。筆者認(rèn)為，商業(yè)行為的倫理性最終還是取決于商業(yè)決策制定者的行為選擇。商科院校的大學(xué)生是商業(yè)活動(dòng)的后備軍，其道德發(fā)展水平和價(jià)值觀不僅影響著自身的職業(yè)生涯，而且還將引領(lǐng)社會(huì)商業(yè)倫理方向。那么，這些后備軍在學(xué)校所受的商業(yè)倫理教育是否能提升其商業(yè)倫理水平或改變其價(jià)值觀？我國商科院校大學(xué)生商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀是怎樣的？面對(duì)現(xiàn)狀，又該采取哪些措施？本文將逐一探討這些問題。

一、商業(yè)倫理教育的作用

在商業(yè)倫理研究領(lǐng)域，討論最多的話題就是“商業(yè)倫理能不能教”的問題。雖然有些學(xué)者認(rèn)為倫理的價(jià)值層面是極復(fù)雜和內(nèi)隱的層面，學(xué)校不容易傳授，但也有學(xué)者認(rèn)為個(gè)體的價(jià)值觀系統(tǒng)并非是靜止的、永久不變的，它一直受到外界的影響而處于不斷變化之中，其中很重要的影響因素就是教育。Donna通過對(duì)2014個(gè)班的商業(yè)類學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)接受過商業(yè)倫理教育的學(xué)生相比未接受過商業(yè)倫理教育的學(xué)生在交易模擬時(shí)不太會(huì)接受內(nèi)幕信息，研究結(jié)果認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的商業(yè)倫理教育的努力是非常值得的。[2]

通過幾年來從事商業(yè)倫理教育的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，商業(yè)倫理教育對(duì)受教者能從以下方面產(chǎn)生影響：首先，通過課堂上的案例討論、電影觀摩等形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)倫理問題有強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，能提高其對(duì)企業(yè)經(jīng)營中面臨的倫理成分問題的敏感性，并促使他們考慮怎樣正確處理自己與他人乃至整個(gè)社會(huì)的利益關(guān)系；其次，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)倫理思想的熏陶與西方倫理推理邏輯的傳授，能使他們?cè)诿鎸?duì)商業(yè)倫理問題，特別是兩難困境時(shí)，能夠運(yùn)用這些正確的觀念與方法，對(duì)行為進(jìn)行合理的判斷與分析，最終做出道德的選擇。

從科學(xué)決策理論的有關(guān)研究出發(fā)，一般將倫理決策過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：倫理議題識(shí)別、倫理判斷、倫理評(píng)價(jià)以及倫理選擇。倫理議題識(shí)別是指當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，能夠識(shí)別問題中的倫理成分，并將其作為決策時(shí)的考慮要素。倫理判斷是指在面對(duì)倫理情境時(shí)，能從人、己、利、害以及社會(huì)規(guī)范等多方面綜合考慮進(jìn)行價(jià)值判斷。倫理評(píng)價(jià)是指決策者對(duì)多個(gè)備選方案按照某個(gè)或某些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將這些方案進(jìn)行優(yōu)先順序的排列。而倫理選擇就是在已經(jīng)評(píng)價(jià)的備選方案中選擇最合適的方案。[3]筆者認(rèn)為，在這四個(gè)因素中，倫理議題識(shí)別與倫理判斷是倫理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，并對(duì)最終的行為選擇具有決定性的作用。通過上述分析，商業(yè)倫理教育正是通過提高受教者的倫理問題識(shí)別能力以及倫理判斷能力從而提高其倫理決策能力，并最終引領(lǐng)和改變整個(gè)社會(huì)的商業(yè)倫理氛圍。

商業(yè)倫理教育雖然能提高學(xué)生的倫理決策能力，但是我國商科院校大學(xué)生的商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下方面。

二、我國商科院校大學(xué)生商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀

1.商業(yè)倫理教育普及不夠

時(shí)下很多商科院校為了學(xué)生的就業(yè)率，在專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置上大都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在教育中過分重視管理技巧和利潤(rùn)最大化而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“商德”方面的教育，這從商科院校商業(yè)倫理課程的開設(shè)中可見一斑。

商業(yè)倫理教育就課程設(shè)置來看，一般有兩種不同的模式。第一種模式是商業(yè)倫理作為一門專門課程開設(shè)，其又包括兩種類型。第一種類型是商科院校學(xué)生的通用課程，如“企業(yè)倫理學(xué)”、“商業(yè)倫理學(xué)”、“管理倫理學(xué)”等，雖然課程名稱不同，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容是相近的。主要包括倫理推理以及企業(yè)經(jīng)營在各個(gè)領(lǐng)域中可能存在的倫理問題。第二種類型是針對(duì)商科院校不同專業(yè)學(xué)生的商業(yè)倫理課程，如“營銷倫理”、“會(huì)計(jì)倫理”等等，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事對(duì)口專業(yè)的工作是這些課程開設(shè)的假設(shè)前提。第二種模式是將商業(yè)倫理貫穿于各專業(yè)課中。如市場(chǎng)營銷專業(yè)中，市場(chǎng)調(diào)研課程中可以講授市場(chǎng)調(diào)研中的倫理問題，廣告學(xué)中可以講授廣告中的倫理問題，等等。

吳紅梅為了解中國高等教育體系中本科生階段商業(yè)倫理教育的普及程度，選取115所大學(xué)的商學(xué)院作為研究樣本，研究結(jié)果顯示，在115個(gè)總樣本中，將商業(yè)倫理作為必修課程的僅有10 所，占總數(shù)的12%；另有21所將其作為選修課開設(shè)。與一般院校相比，知名院校相對(duì)更加重視商業(yè)倫理教育。[4]南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在2008年開始開設(shè)“企業(yè)倫理學(xué)”課程，但也只是在工商管理專業(yè)與營銷專業(yè)兩個(gè)專業(yè)中作為選修課開設(shè)而已；其他各專業(yè)課中也缺乏關(guān)于商業(yè)倫理的相關(guān)教育。

2.商業(yè)倫理教育任課教師動(dòng)力不足

在中國知網(wǎng)上搜索關(guān)于“商業(yè)倫理教育”方面的論文，從2003年至今，一共是25篇，其中發(fā)表在核心刊物上的是3篇，且這3篇主要是對(duì)國外商業(yè)倫理教育的介紹以及關(guān)于我國MBA商業(yè)倫理教育的。從上述數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)我國商科院校大學(xué)生商業(yè)倫理教育教研教改的成果很少，這主要是商業(yè)倫理教育任課教師的動(dòng)力不足所致。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因如下：首先，是任課教師專業(yè)背景與課程要求間的尷尬。商業(yè)倫理學(xué)是一門交叉學(xué)科，因?yàn)檫@門學(xué)科既要涉及到倫理學(xué)，又要涉及到商學(xué)。商業(yè)倫理學(xué)的任課教師中，既有商科背景的，也有倫理學(xué)背景的，還有其他專業(yè)背景的。倫理學(xué)背景的教師可能會(huì)由于缺乏對(duì)企業(yè)經(jīng)營的理解而使課堂過于抽象；商科背景的教師可能會(huì)由于缺乏哲學(xué)基礎(chǔ)而使課堂過于注重對(duì)表象問題的呈現(xiàn)，使學(xué)生不能很好地掌握倫理分析的工具與方法。其次，是商業(yè)倫理學(xué)任課教師付出與收獲間的不平衡。如從課題申報(bào)來看，商業(yè)倫理研究不像創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域一樣受到重視；從論文發(fā)表來看，至今還沒有以商業(yè)倫理為主題的學(xué)術(shù)刊物。

由于商業(yè)倫理教育課程設(shè)置的方式以及任課教師的投入不足，直接導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理不重視。為改變我國商科院校大學(xué)生商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀，本文提出以下建議。

三、加強(qiáng)我國商科院校大學(xué)生商業(yè)倫理教育的建議

1.建議各商科院校開設(shè)商業(yè)倫理方面的相關(guān)課程

在美國，自1987年，John Shad捐款2000萬美元給哈佛商學(xué)院倡議開設(shè)“決策與倫理價(jià)值”課程，至1993年，美國90%的商學(xué)院開設(shè)了企業(yè)倫理方面的課程。我國的港澳臺(tái)地區(qū)高校也很重視商業(yè)倫理教育。吳紅梅獲取的10所港澳臺(tái)大學(xué)的信息顯示，其中至少7所大學(xué)將其設(shè)置為必修課程，而且有6個(gè)學(xué)分課程居多。與西方國家以及港澳臺(tái)地區(qū)相比，我國內(nèi)陸商科院校必須要更重視商業(yè)倫理教育，不但要開設(shè)商業(yè)倫理課，而且要將其作為必修課開設(shè)，因?yàn)楸匦拚n與選修課開設(shè)的效果是有很大差異的。一是學(xué)院開出的選修課一般都比較多，有時(shí)學(xué)院或者教師也只是將其列在紙面上而已，選與不選靈活性很大；二是因?yàn)閺膶?shí)踐來看，學(xué)生自己在上課前對(duì)這門課并不了解，甚至將其等同于其他課程，所以自覺選的概率也不大。因此，只有將其作為必修課開設(shè)，不管是對(duì)學(xué)院、教師還是學(xué)生來說，才會(huì)真正的重視它，也才會(huì)取得應(yīng)有的效果。

2.大力構(gòu)建商業(yè)倫理教育的支持平臺(tái)

商業(yè)倫理教育的推進(jìn)有賴于相關(guān)支持平臺(tái)的構(gòu)建。在社會(huì)層面，應(yīng)建立相應(yīng)的研究中心以及網(wǎng)站等支持平臺(tái)。在美國，16個(gè)商業(yè)倫理研究中心在運(yùn)作，有超過25個(gè)領(lǐng)域的教科書和3個(gè)學(xué)術(shù)刊物致力于商業(yè)倫理的研究。[5]在我國，商業(yè)倫理學(xué)是一門年輕的學(xué)科，還缺乏成熟的教學(xué)方法，更需要多舉辦教學(xué)研討會(huì)，共同探討教學(xué)的有效方法。對(duì)教育相關(guān)部門來說，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)商業(yè)倫理研究領(lǐng)域的支持力度，讓教師感受到投入的價(jià)值。在學(xué)校層面，應(yīng)盡力為哲學(xué)與商學(xué)間的融合創(chuàng)造條件，解決商業(yè)倫理學(xué)教師知識(shí)背景的尷尬問題。

3.打造高水平的師資隊(duì)伍

商業(yè)倫理教育是一門任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。首先，需要任課教師堅(jiān)信：通過教育提升學(xué)生的商業(yè)倫理水平是可能的；對(duì)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理教育，不僅對(duì)社會(huì)而且對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展都是非常重要的。其次，為了解決任課教師專業(yè)背景與課程要求間的尷尬，需要他們自覺加強(qiáng)在所需專業(yè)上的學(xué)習(xí)與提升。最后，為了提高教學(xué)效果，還需教師們嘗試不同的教學(xué)方法，積極參與教研教改活動(dòng)。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人。教育的投入與效益的產(chǎn)出是一個(gè)長(zhǎng)期滯后的過程。但是筆者認(rèn)為，只要我國商科院校高度重視并持之以恒地進(jìn)行商業(yè)倫理方面的教育，必定能收獲良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁龍， 呂林.行會(huì)異化：企業(yè)倫理缺失的內(nèi)生原因——論行會(huì)古今差異對(duì)企業(yè)倫理的影響[J]. 理論月刊，2011，（10），161-163.

[2]Donna Fletcher - Brown， Anthony F Buono， Robert Frederick ，Gregory Hall ，Jahangir Sultan.A Longitudinal Study of the Effectiveness of Business Ethics Education：Establishing the Baseline[J].Journal of Academic Ethics，2012，10（1）：45-46.

[3] 柯麗敏.高校商業(yè)倫理教育的調(diào)查和設(shè)計(jì)分析[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2010，（1）：95-98.

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[5]晁罡，程鵬，魯常玉.西方商業(yè)倫理教育沿革及影響研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2012，（6）：29-33.

（責(zé)任編輯：孫晴）