熱能與動(dòng)力工程（水動(dòng)）實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)水動(dòng)方向傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合水動(dòng)方向?qū)嵙?xí)教學(xué)的新嘗試，提出多媒體觀看+到不同機(jī)型水電廠(chǎng)參觀、校內(nèi)檢修實(shí)驗(yàn)室+水電廠(chǎng)檢修現(xiàn)場(chǎng)雙重實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室操作+水電廠(chǎng)中控室觀看交流、調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核方式等實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)模式；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；檢修實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：劉忠（1978-），男，湖北漢川人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；鄒淑云（1979-），女，福建漳州人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1235）、長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG1307）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0153-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)能源需求的日益增加和化石燃料供應(yīng)的日趨緊張，我國(guó)提出了“優(yōu)先開(kāi)發(fā)水電”的能源開(kāi)發(fā)主張，一大批水電站項(xiàng)目不斷上馬，對(duì)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)水動(dòng)方向（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“水動(dòng)方向”）人才需求旺盛。從2008級(jí)水動(dòng)方向?qū)W生的培養(yǎng)情況來(lái)看，在實(shí)習(xí)教學(xué)模式中存在若干不可忽視的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的銜接、實(shí)習(xí)內(nèi)容與水電廠(chǎng)工作安排的一致、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的矛盾等。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了實(shí)習(xí)教學(xué)效果和學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提高。

因此，為了更好地適應(yīng)水電企業(yè)對(duì)水動(dòng)人才的需求，全面地提高長(zhǎng)沙理工大學(xué)水動(dòng)方向畢業(yè)生的實(shí)踐能力，提升長(zhǎng)沙理工大學(xué)水動(dòng)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和學(xué)校在水電行業(yè)的知名度，必須重新審視我校水動(dòng)方向的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，因地制宜地進(jìn)行大膽改革和實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)水動(dòng)方向?qū)嵙?xí)教學(xué)模式的不足

長(zhǎng)沙理工大學(xué)水動(dòng)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠在水電廠(chǎng)、科研院所和水電裝備制造業(yè)從事運(yùn)行、工程設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造和工程管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)。除較為系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課程外，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水動(dòng)方向開(kāi)設(shè)了如表1所示的四次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

表1 長(zhǎng)沙理工大學(xué)水動(dòng)方向?qū)嵙?xí)安排

序號(hào)實(shí)習(xí)名稱(chēng)內(nèi)容時(shí)間安排地點(diǎn)

1生產(chǎn)實(shí)習(xí)了解并掌握水電生成過(guò)程及其涉及到的水、機(jī)、電、控系統(tǒng)及其設(shè)備（含結(jié)構(gòu)和功能）第五學(xué)期（11月），2周水電廠(chǎng)

2檢修實(shí)習(xí)了解并掌握水電廠(chǎng)機(jī)電設(shè)備檢修相關(guān)的工藝過(guò)程第六學(xué)期（4或5月），2周水電廠(chǎng)

3仿真實(shí)習(xí)通過(guò)水電機(jī)組仿真系統(tǒng)的模擬操作了解并掌握水電廠(chǎng)內(nèi)的控制、操作、調(diào)節(jié)，及水電廠(chǎng)事故、故障時(shí)的分析與處理第七學(xué)期（11月），2周水電廠(chǎng)

4畢業(yè)實(shí)習(xí)跟班實(shí)習(xí)，了解水電廠(chǎng)工作制度和流程，為今后進(jìn)入水電企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)第八學(xué)期（2或3月），3周水電廠(chǎng)

從表1可以看到，大三和大四每個(gè)學(xué)期都安排了一次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，本應(yīng)可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是從2008級(jí)水動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)效果來(lái)看，結(jié)果卻不太理想，離預(yù)期目標(biāo)還相距較遠(yuǎn)。經(jīng)水動(dòng)方向?qū)I(yè)課教師多次分析討論并召集學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)主要存在如下問(wèn)題：

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置與理論教學(xué)內(nèi)容的銜接性問(wèn)題

進(jìn)行第五學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了一部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，諸如“水輪機(jī)原理”、“水輪機(jī)調(diào)節(jié)”、“水力機(jī)組輔助設(shè)備”和“水電站自動(dòng)化”等主干專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容還未開(kāi)始。缺乏一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，即使花費(fèi)2周甚至更多的時(shí)間，學(xué)生們也是不可能達(dá)到實(shí)習(xí)預(yù)期目的的。這一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是給學(xué)生增加若干水電生產(chǎn)過(guò)程和機(jī)電設(shè)備方面的感性認(rèn)識(shí)，初步了解若干設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置與水電廠(chǎng)工作安排的同步性問(wèn)題

第六學(xué)期檢修實(shí)習(xí)的安排照搬了火電集控方向的實(shí)習(xí)模式，安排在每年的4月至5月?；痣姀S(chǎng)多在這個(gè)時(shí)段安排機(jī)組檢修，而水電廠(chǎng)幾乎沒(méi)有安排機(jī)組設(shè)備檢修的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)段正值豐水期，是各水電廠(chǎng)全力生產(chǎn)增加效益的黃金時(shí)段。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)段是無(wú)法看到水電廠(chǎng)機(jī)電設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和連接形式的。通過(guò)學(xué)校投資添置有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備、建設(shè)水動(dòng)方向檢修實(shí)驗(yàn)室，再結(jié)合枯水季節(jié)去水電廠(chǎng)進(jìn)行檢修實(shí)習(xí)，不失為一條建設(shè)之路。

3.實(shí)習(xí)場(chǎng)地的隨機(jī)性和仿真條件的缺失性問(wèn)題

由于各種原因，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水動(dòng)方向的校外實(shí)習(xí)只有為數(shù)不多相對(duì)固定的水電廠(chǎng)。這給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作開(kāi)展帶來(lái)了很大不便，也不可避免地增加了水動(dòng)方向?qū)W生的迷茫。而且，隨機(jī)聯(lián)系的水電廠(chǎng)不一定配備有專(zhuān)門(mén)接待實(shí)習(xí)的工作人員，在水電廠(chǎng)實(shí)習(xí)的人員安排和工作銜接等方面都存在較大不足。因此，應(yīng)該改變實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨機(jī)性的局面，由學(xué)校學(xué)院出面聯(lián)系各方面條件較好的水電廠(chǎng)并掛牌為實(shí)習(xí)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和水電企業(yè)的共贏。[1]

仿真實(shí)習(xí)在水電廠(chǎng)進(jìn)行也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。水電廠(chǎng)雖有計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)，但是由于生產(chǎn)特點(diǎn)和工作制度的制約，學(xué)生們是無(wú)法在系統(tǒng)上操作體驗(yàn)的。而且，水電廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)不可能出現(xiàn)一系列多變或復(fù)雜的運(yùn)行狀態(tài)，要想模擬、仿真水電廠(chǎng)事故、故障狀態(tài)及其處理也是不現(xiàn)實(shí)的。校內(nèi)建設(shè)水動(dòng)仿真實(shí)驗(yàn)室可以有效地解決這一問(wèn)題。

上述問(wèn)題的存在，加之每次實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谒姀S(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間很短，與現(xiàn)場(chǎng)工程師交流溝通不夠，感覺(jué)學(xué)到的知識(shí)和技能很少，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)后續(xù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)造成了不良的影響。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

水動(dòng)方向?qū)I(yè)課教師和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)梳理水動(dòng)方向各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，結(jié)合校內(nèi)、外實(shí)習(xí)場(chǎng)所的現(xiàn)有條件和存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化。

1.調(diào)整“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的內(nèi)容和形式

通過(guò)建立水動(dòng)方向多媒體資料庫(kù)，改原來(lái)的“長(zhǎng)時(shí)間在某一水電廠(chǎng)了解水電生產(chǎn)過(guò)程、認(rèn)識(shí)水電生產(chǎn)系統(tǒng)及其設(shè)備”為“多媒體觀看+到不同機(jī)型水電廠(chǎng)參觀”的形式，以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.調(diào)整“檢修實(shí)習(xí)”的形式和時(shí)間

通過(guò)聯(lián)系社會(huì)資源，低價(jià)購(gòu)買(mǎi)一些水電廠(chǎng)報(bào)廢的水電機(jī)組設(shè)備，與之前購(gòu)置的水輪機(jī)模型試驗(yàn)系統(tǒng)共同組建水動(dòng)檢修實(shí)驗(yàn)室。改原來(lái)單一的“水電廠(chǎng)檢修現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)”為“校內(nèi)檢修實(shí)驗(yàn)室+水電廠(chǎng)檢修現(xiàn)場(chǎng)雙重實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外，根據(jù)教學(xué)整理安排，將檢修時(shí)間調(diào)整到每年11～12月份。

3.增加“仿真實(shí)習(xí)”的內(nèi)容和形式

通過(guò)添置水動(dòng)方向運(yùn)行仿真軟件建設(shè)“仿真實(shí)驗(yàn)室”，改原來(lái)單一的“只能觀看，不能操作”的“水電廠(chǎng)中控室仿真實(shí)習(xí)”為“水電廠(chǎng)中控室觀看交流+校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室操作”，使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)行操作能力和處理各種復(fù)雜異常運(yùn)行工況的能力得到真正提高。

4.調(diào)整“畢業(yè)實(shí)習(xí)”的考核方式

允許并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合就業(yè)開(kāi)展分散實(shí)習(xí)。[2]傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式只能由學(xué)校統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)，但存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難等問(wèn)題。與此同時(shí)，很多已經(jīng)簽約的學(xué)生，單位需要他們盡快去實(shí)習(xí)，以便較快較好地熟悉未來(lái)的工作；暫時(shí)沒(méi)有簽約的學(xué)生，很多已經(jīng)聯(lián)系了工作單位，需要留在家鄉(xiāng)單位實(shí)習(xí)。鑒于此，學(xué)校允許并鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系單位分散開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。在分散實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有機(jī)結(jié)合，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)除了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求在實(shí)習(xí)單位收集相關(guān)資料，并將學(xué)生本人和實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家的交流意見(jiàn)與看法在實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告中予以體現(xiàn)。

5.積極推行產(chǎn)學(xué)研合作

“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式是將過(guò)去基本上由學(xué)校單一培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛煽蒲袉挝?、?shí)習(xí)單位和學(xué)校聯(lián)合共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的一種全新的全程教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng)新性、提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。[3]通過(guò)這種方式可以整合和充分利用各個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的雙向互補(bǔ)，更好地將理論教學(xué)與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，而且還能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地是在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種新形式，是以學(xué)校和企業(yè)在教育培訓(xùn)方面的共同利益作為結(jié)合點(diǎn)，實(shí)行雙向合作的一個(gè)途徑。[4]目前長(zhǎng)沙理工大學(xué)已與鳳灘水電廠(chǎng)、江埡水電站、皂市水電站、洪江水電廠(chǎng)等省內(nèi)水電企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，以現(xiàn)場(chǎng)工程師為主要指導(dǎo)教師，由學(xué)校與現(xiàn)場(chǎng)工程師共同提出對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回學(xué)校答辯，以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。電力企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，因地制宜、科學(xué)合理地制定適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的水動(dòng)方向?qū)嵙?xí)教學(xué)模式，堅(jiān)持校企聯(lián)合，多形式多途徑建設(shè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)踐能力，更好地滿(mǎn)足水電企業(yè)對(duì)水動(dòng)方向人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王祝萍）