高職機電類專業構建創新型人才培養模式研究

摘要：對機電類專業創新型人才培養模式進行了研究，探索通過“貫穿一條主線”、“促進兩個融合”、“構建三個平臺”和“推動四項活動”等措施培養創新型人才，從而為經濟社會發展提供具有創新能力的人才。

關鍵詞：機電類；創新型人才；培養模式

作者簡介：黃淑琴（1965-），女，江蘇泰州人，泰州職業技術學院機電技術學院，副教授；宋正和（1967-），男，江蘇泰州人，泰州職業技術學院機電技術學院，教授。（江蘇 泰州 225300）

基金項目：本文系中國高等職業技術教育研究會2012-2013年度課題（課題編號：GZYLX1213050）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0038-02

從社會需求來看，培養既擁有高技能又具有創新意識和能力，受市場歡迎的畢業生已成為高職院校的首要任務。目前，高職院校創新人才培養的科學體系尚未有效建立，學生的創新意識還比較淡薄，創新能力還不強，因此構建一個創新型人才培養模式，是學校實施素質教育、培養學生創新意識的必要條件。[1]

一、堅持“貫穿一條主線”，培養學生創新理念

貫穿一條主線就是將培養學生“創新理念”作為一條教育主線，始終貫徹于各個教育教學環節。專業教師不論在理論課程還是實踐教學環節的教學中都要突出學生的自主創新，在教學內容選取、教學方法采用、教學過程設計中盡量引導、啟發學生思考問題，達到學生自主尋求或小組探究問題解決辦法的效果。

大學生求知欲旺盛、精力充沛，抽象思維能力和理解能力較強，記憶力、創造性想象能力都有一定程度的發展。作為教師，不能停留在自己把課上完就算完成任務，我們要培養和引導學生從主觀上有不斷獲取新知識的欲望，另一方面教師也要積極參與和指導大學生科技創新實踐，不斷積累經驗，充實教學內容。

二、通過“促進兩個融合”，培養學生創新能力

1.促進教師科研課題、技術服務項目與學生創新實踐相融合

根據工科特點要求教師深入企業了解技術需求，結合專業方向組織團隊承接技術服務項目，帶領學生進行科研和技術服務。

眾所周知，我國培養的大學生基礎理論和基本訓練較好，但大學生的創新精神和創造能力卻較弱。[2]大學生除了上課以外，業余時間較多，也有充沛的精力，有許多學生思考能力和動手能力較強，也有創新的欲望，只是沒有機會和平臺讓他們去施展。

近些年來，高校教師主持和參與的科研課題和為企業技術服務等項目較多，各高校鼓勵專業教師帶領學生參與科研課題的研究，從課題申報到結題全程參與，有些資料的收集和整理，設計圖的繪制可以讓學生完成，通過這一活動，讓學生掌握了新產品開發的具體技術路線。學生由于親自參與，印象較為深刻，學會了很多書本上沒有的知識，自學能力得到了提高。

2.促進創新教育與創業教育相融合

創業教育與專業（尤其是工科類專業）相融合更容易形成具有核心競爭力的創業模式，因此探索堅持促進創新教育與創業教育的融合更為重要。一是期望學生創新成果可以為學生創業訓練提供素材，二是通過在實驗基地實施的專業領域內的模擬創業過程，為學生將來利用專業知識創業打下良好基礎。

創業既是一種價值觀又是一種實踐活動。創新活動僅僅停留在校園和企業范圍內，但創業活動就得與市場緊緊相連，還得走上社會與相關的方方面面接觸和打交道，它培養了學生在順境中求得發展、在逆境中尋找生機的個人創業的價值觀。創業活動作為一種社會資源配置和運作的方式，比以往其他社會經濟制度更大限度地解放了學生的能力，激發了學生個體創造性和主體積極性，并以創業為人力資源開發利用的主要形式，將科學轉化為技術、將知識轉化為技能，將自我價值在社會實踐與社會價值的創造過程中體現出來。[3]

當然，創業需要資金和技術，也需要來自各方的支持。對于沒有條件自主創業的學生，可以通過創業調查，寫出調查報告，制定出創業規劃，從中熟悉創業的程序、體驗其中的艱辛、積累有益的經驗。現在面向高校的許多創業大賽就是這種形式，學生通過創業大賽，體驗了創業的全過程，收獲很多。

目前，高職院校在校園內為大學生搭建了創業園，工商部門也為學生創業制定了許多優惠政策，學院聘請專業人士對學生進行創業指導，在創業過程中對學生遇到的困難及時幫助解決，使得大學生用有限的資金實現自己的創業夢想。

三、構建三個平臺，為培養創新型人才創造條件

1.構建學生第二課堂創新活動平臺

探索建設大學生綜合創新工作室，作為學生創新活動的重要陣地。結合學生素質養成教育和第二課堂活動管理，成立創新實踐類學生社團，為每個社團配備優秀的專業指導教師，鼓勵優秀學生和有興趣的學生加入，制定活動計劃和創新目標，讓每一個學生發揮自己的聰明才智，依靠團隊的力量完成創新任務。

2.構建面向創新能力強學生的優質就業平臺

發揮學校和教師的資源優勢，優先推薦在校期間創新活動表現優秀的學生進入一些企業的設計、開發等優質崗位。這種優質就業平臺的建設，不僅有利于強化校企合作，還能充分調動學生創新的積極性，形成良好的學風。

3.構建師生創新成果應用轉化平臺

通過網站等形式加強與企業和市場的對接，將師生科研和專利轉化為產品推向市場，將一些技術攻關的成果應用到企業轉化為生產力，通過實際的效益進一步調動科研和創新的積極性。

四、推動四項活動，實施創新人才培養計劃

研究以推動“學生專利申報”、“江蘇省大學生創新訓練計劃”、“創新類畢業設計”、“各級各類創新競賽”等四類活動為抓手，以項目引領、任務驅動，強力推進創新實踐活動，在各項活動中培養學生創新意識，強化學生創新能力。

對于教師深入企業了解技術需求，結合專業方向組織團隊承接技術服務項目，帶領學生進行科研和技術服務，指導學生進行專利申報，都應納入績效考核，給予一定的報酬，同時在職稱評定的時候給予優先考慮。通過這一活動使教師的積極性、主動性得到提高，投入更多精力進行技術服務。目前，當地政府也開展了一些這類活動，例如按照江蘇省人才辦要求，泰州市已連續幾年開展“教授博士柔性進企業活動”，掛職教授博士參與企業技術創新工作，為企業解決一些技術難題，圍繞選定的合作項目，與企業科研人員共同開展產品研發、技術攻關；對于專利申報，當地財政部門給與資金支持和獎勵，學校對于授權的專利給與獎勵，所有這些措施大大促進了師生的創作熱情。

對于頂崗實習的學生，指導老師要進行“創新類畢業設計”的指導，對每年的畢業設計進行評比，對獲獎的老師和學生進行獎勵。學生通過畢業設計深入實踐、了解社會，完成畢業設計任務或撰寫論文等諸環節，著重培養綜合分析問題和解決問題的能力；同時，對學生的思想品德，工作態度及作風等諸方面都會有很大影響，對于增強學生事業心和責任感，提高畢業生全面素質具有重要意義。

鼓勵學生參加“江蘇省大學生創新創業訓練計劃”活動，鍛煉自己的創新和創業能力。大學生實踐創新訓練計劃的實施更加注重實踐創新研究過程，引導學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。學生在這一活動過程中結合學科專業，從自身所長與興趣出發，積極參與實驗實踐活動，在探索、研究、創新的實踐訓練過程中，提出自己的觀點與見解。這樣的活動將不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素質和文化素養，培養大學生的創新精神、創業精神和實踐能力。

組織學生參加各級各類創新競賽，進一步鍛煉學生的創新能力。通過這幾年組織和培訓學生參加比賽，在學生學習和教學方面取得了一些成果。教師通過大賽擴充了知識面，鍛煉了實踐能力；通過學生的賽前培訓和參賽，普遍提高了專業學生對機電一體化技術的學習興趣，促進了他們下一階段的學習；提高了參賽學生的機電一體化綜合職業技能和職業素養，這幾年正式參賽的選手，在就業時都順利進入了合資企業和大型企業從事技術工作。所以今后的工作是進一步推進這項活動，對于獲獎選手還應在獎學金評定、評優評先、就業推薦時優先考慮，這樣就能更大程度地調動學生參賽、訓練的積極性，體現出技能競賽的激勵作用。

五、結語

培養具有創新意識、創新能力的技術技能型人才是21世紀社會對于高職教育提出的新要求。只有積極探索，勇于實踐，把創新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學的各個環節和整個過程中，才能深化教學改革，在實施素質教育、培養具有創造力人才方面發揮應有的積極作用，將高職教育引向培養會學習、能思考、有創新能力的人才軌道，真正達到教、學、做三者的和諧統一。

參考文獻：

[1]葉建華.四場構建”與學生創新意識的培養[J].基礎教育研究，2005，（6）.

[2]穆存遠.大學生創新意識培養的幾個重要環節[J].高等建筑教育，2003，（3）：17-19.

[3]張智.大學生創新意識、創造潛能與創業精神[J].昆明大學學報，2001，（2）：82-84.

（責任編輯：劉輝）