激活主體參與 培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力

【摘 要】體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為主體，積極倡導(dǎo)‘參與——尋疑——探究——共享’的教學(xué)理念，運(yùn)用分層教學(xué)手段來(lái)加以實(shí)現(xiàn)”。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累了相關(guān)課堂教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中的探究與思考，與同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】初中體育；主體參與；創(chuàng)新

體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，如何激活主體參與，培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力呢？我淺談以下實(shí)踐體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，給予學(xué)生更多的參與嘗試練習(xí)

“學(xué)源于思”，“問(wèn)題”是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，在探究中獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了合理的選擇。對(duì)那些技術(shù)難度不太大、危險(xiǎn)性不太高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，或是以前學(xué)過(guò)的項(xiàng)目，學(xué)生之間通過(guò)相互探討，相互幫助就能完成的動(dòng)作，老師就不需要過(guò)多的參與，只需適當(dāng)?shù)奶嵝鸦螯c(diǎn)撥即可。而對(duì)難以學(xué)習(xí)和解決的技術(shù)動(dòng)作，可以師生共同學(xué)習(xí)討論解決。例如：在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：現(xiàn)在是中學(xué)生籃球聯(lián)賽，雙方隊(duì)員爭(zhēng)奪十分激烈，對(duì)方防守很嚴(yán)密，這時(shí)你會(huì)用什么方法來(lái)突破對(duì)方的防守呢？提出問(wèn)題后，學(xué)生可以討論研究，接著安排學(xué)生兩人一組一攻一防地進(jìn)行嘗試練習(xí)，在這過(guò)程中，大部分同學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，積極思考，試著用改變方向來(lái)突破對(duì)方的防守。這樣我們的教學(xué)就成功了一大半，然后教師可以讓做得好的同學(xué)來(lái)示范，教師在旁提示說(shuō)明，或者自己示范講解，進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會(huì)很認(rèn)真，課堂氣氛也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，技術(shù)動(dòng)作也就很快地被掌握了。又如：在組織學(xué)生完成了跳繩練習(xí)后，教師可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的器材，試問(wèn)誰(shuí)能嘗試著設(shè)計(jì)新的練習(xí)方法？學(xué)生開動(dòng)腦子，有的同學(xué)會(huì)把兩根短繩結(jié)起來(lái)當(dāng)長(zhǎng)繩跳；有的同學(xué)會(huì)把繩繞起來(lái)當(dāng)手榴彈擲；有的同學(xué)則把繩子設(shè)計(jì)成小尾巴，相互之間進(jìn)行踩尾巴的練習(xí)；還有的同學(xué)會(huì)用幾根繩扎成一束進(jìn)行角力練習(xí)……這樣通過(guò)充分發(fā)揮體育教具的效能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以學(xué)生為中心，教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，比教師單純講解、示范、學(xué)生練習(xí)的效果要好得多。

二、引導(dǎo)自學(xué)課本，給予學(xué)生更多的自主合作探究

新課標(biāo)下的教材，圖文并茂，貼近學(xué)生，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受。所以我們要充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生充分利用課本上的動(dòng)作圖解和文字說(shuō)明，在頭腦中對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成一個(gè)正確的、完整的表象，同時(shí)大致了解一下各技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉的手段。老師還可以在課前下發(fā)一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課本，了解并歸納出該技術(shù)動(dòng)作的要令，結(jié)合圖解對(duì)前滾翻技術(shù)形成一個(gè)初步的表象。到上課時(shí)，教師提出一些問(wèn)題：日常生活中，哪種物體滾動(dòng)最圓滑？我們又怎樣才能使自己像個(gè)球？同學(xué)們會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論，并把它用到學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作之中。為解決部分學(xué)生不能用后腦著墊，可以提出：平時(shí)我們抬頭就能看到天，那么低著頭能不能看到天呢？于是同學(xué)們小組討論，會(huì)想方設(shè)法低頭，從兩腳之間去看天，這樣再讓他們兩手撐墊，降低重心，自然就解決了問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析技術(shù)動(dòng)作和思考問(wèn)題，想動(dòng)作概念、要領(lǐng)、用力順序、易犯錯(cuò)誤、練習(xí)要求及相應(yīng)的保護(hù)與幫助。這樣的結(jié)果是學(xué)生既獲得了技術(shù)知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，正因?yàn)閷W(xué)生采用了自學(xué)、嘗試練習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)、小組探究的方法而掌握了技術(shù)。由于放手讓學(xué)生們圍繞動(dòng)作想辦法，出點(diǎn)子，或獨(dú)立鉆研或小組探究、集體研討，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，創(chuàng)造出各種不同姿勢(shì)的、個(gè)人的或合作的滾翻動(dòng)作，學(xué)生也就能把所學(xué)的單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，設(shè)計(jì)編排出多種新穎的組合動(dòng)作。這樣就使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生們體會(huì)到了“自研”成功的喜悅。

三、自編、領(lǐng)準(zhǔn)備操，給予學(xué)生更多的自主創(chuàng)造練習(xí)

在中學(xué)階段，學(xué)生是接受體育知識(shí)、技術(shù)技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)發(fā)展體育能力的重要階段。教師通過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與課的準(zhǔn)備活動(dòng)，實(shí)踐證明可以使學(xué)生的體育能力得到很大的提高。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中，改變教學(xué)組織形式，通過(guò)合理的組織手段，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在新初一的體育理論課上，給學(xué)生講授準(zhǔn)備活動(dòng)的作用、原理，編寫準(zhǔn)備活動(dòng)的方法、注意事項(xiàng)等。同時(shí)，在每次體育課上，教師都要給學(xué)生建立完整的、規(guī)范的、又具有模式化的準(zhǔn)備活動(dòng)的形象概念。它包括對(duì)準(zhǔn)備操的口令、簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換都明白清楚，經(jīng)過(guò)一階段后著手指定體育能力較好的學(xué)生，讓他課前預(yù)先作好充分準(zhǔn)備，諸如帶操時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，輔導(dǎo)帶操學(xué)生編制一套不少于5節(jié)與教材要求有聯(lián)系的準(zhǔn)備操，經(jīng)教師審核修改后在課中執(zhí)行，并對(duì)編帶操學(xué)生的領(lǐng)操情況，教師予以及時(shí)講析和評(píng)分。隨著年級(jí)的升高，可以提出更高的要求，還可組織簡(jiǎn)易的體育“游戲”活動(dòng)。實(shí)踐證明，由學(xué)生輪流帶領(lǐng)全班或小組進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的分散組織形式是行之有效的，學(xué)生在教師的啟發(fā)下設(shè)計(jì)出各具特色的活動(dòng)方案，既改變了教學(xué)組織形式，又鍛煉了學(xué)生的組織能力和體育能力，使學(xué)生獲得了成功感。從而樹立了對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，改善了課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、分組分類操練，給予學(xué)生更多的自主發(fā)展的空間

在實(shí)施分組分類教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生技能程度、能力及現(xiàn)有的場(chǎng)地器材等情況事先作好統(tǒng)籌安排，以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間。如投籃復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程如下：

師：根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指定分組，并指派了各組的小組長(zhǎng)。

生：議論較多，但大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極的情緒，個(gè)別人表現(xiàn)出不滿，說(shuō)：“這些誰(shuí)高興練，還是半場(chǎng)好。”

師：（心理有些不滿，但繼續(xù)教學(xué)）1.教師講解動(dòng)作方法，要點(diǎn)，并示范動(dòng)作。2.組織學(xué)生練習(xí)（按學(xué)號(hào)隱性分組，不同要求）。

生：原地集體練習(xí)（大部分學(xué)生能積極地完成練習(xí)）（1）原地肩上投籃。（2）原地胸前投籃。

師：1.分類指導(dǎo)。2.語(yǔ)言提示動(dòng)作方法、要點(diǎn)，練習(xí)要求。3.語(yǔ)言鼓勵(lì)、提供建議和幫助。

生：自由分組、組內(nèi)選項(xiàng)練習(xí)。

師：公布備選練習(xí)項(xiàng)目（1）原地肩上投籃。（2）原地胸前投籃。（3）原地跳投。（4）跨一步跳投。

生：（1）小組積極討論練習(xí)內(nèi)容。（2）組長(zhǎng)組織練習(xí)、統(tǒng)計(jì)。（3）組內(nèi)總結(jié)練習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

師：1.組間巡回分類指導(dǎo)。2.組織各組經(jīng)驗(yàn)交流。

生：集體交流（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)或指定隊(duì)員）。

在這教學(xué)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入復(fù)習(xí)和提示了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，采用了整體和分散、必練和選練相結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，改變了以往由自己統(tǒng)領(lǐng)的做法。從結(jié)果上看自由的練習(xí)方式滿足了學(xué)生心理個(gè)性的發(fā)展需要，同時(shí)提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。在自由練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，極大地鍛煉了學(xué)生自主探究能力，利用集體交流的方式也達(dá)到了知識(shí)共享的目的。

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)很多，需要我們教師做個(gè)有心人去挖掘，開采。在教學(xué)中讓學(xué)生積極嘗試，自主體驗(yàn)，更讓學(xué)生在教師“導(dǎo)”的作用下，意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是自己嘗試探索的結(jié)果，達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體終身受益的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]毛振明，賴天德.如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)[J].中國(guó)學(xué)校體育.2006（8）.

（作者單位：江蘇省宜興市湖父中學(xué)）