淺議提高學(xué)生讀書效率的幾點(diǎn)嘗試

【摘 要】生物學(xué)中的原理、概念都需要記憶，讀書是一種常見的記憶方式，本文就如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的讀書效率，提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】分配；回憶；標(biāo)題；轉(zhuǎn)化；壓力

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，生物學(xué)科以其具有眾多的概念、專業(yè)術(shù)語特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過程中，不僅要緊隨教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而思考，課本中表述較為嚴(yán)密的專業(yè)術(shù)語和原理的文字也要記憶，在今后的考試中，答題才更專業(yè)化。對(duì)于上述內(nèi)容的記憶，讀書是一種不可或缺的記憶方式。

一、合理分配讀書課的時(shí)間

學(xué)校安排的讀書課，一般都長(zhǎng)達(dá)40分鐘，而學(xué)生真正能積極閱讀的時(shí)間，大約只有25分鐘左右，其余時(shí)間就是在疲勞中進(jìn)行的，不僅表現(xiàn)在身體上的疲勞，更重要的是思維上的疲憊，記憶效果明顯下降，在此時(shí)若調(diào)整記憶的方式，又會(huì)出現(xiàn)新的記憶活力，如可以變出聲閱讀為做試題，即在做中記，此類習(xí)題不求多難，重要的是能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生通過做題，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己讀書中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，以此重新喚醒學(xué)生對(duì)課本閱讀的欲望，繼而再次投入到激情閱讀之中。

二、看課本標(biāo)題，想一想本節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

課本的標(biāo)題是所有知識(shí)的濃縮，學(xué)生對(duì)相同內(nèi)容閱讀多遍之后，會(huì)誤認(rèn)為自己已全部掌握課本內(nèi)容，無需繼續(xù)閱讀，即使懾于教師的高壓之下而讀書，那也是僅僅停留在“讀”的動(dòng)作上，談不上加深記憶的效果。對(duì)此，教師可讓學(xué)生只看每章、節(jié)的標(biāo)題，思考課文的主干知識(shí)，如在看到必修一第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用時(shí)，可讓學(xué)生思考本章講解了哪些與能量代謝的生命過程？細(xì)胞呼吸的種類、方程式、各個(gè)階段所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)及其反應(yīng)的場(chǎng)所是什么？光合作用的場(chǎng)所、反應(yīng)式、反應(yīng)的圖解以及影響因素有哪些？等等，這樣可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明確自己未曾記憶的內(nèi)容，提高讀書效率。

三、閱讀文本，思考相關(guān)的題型

目前的高考試題大多以試題情境為載體，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。所以要想在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，就要想方設(shè)法提高讀書的針對(duì)性，可在閱讀課本時(shí)，思考考試中可能出現(xiàn)的試題，如在讀到酶的相關(guān)概念時(shí)，要思考酶的化學(xué)本質(zhì)、基本單位是什么？合成的場(chǎng)所是什么？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酶的一些特性？實(shí)驗(yàn)材料的選取要注意什么？選擇了不當(dāng)?shù)牟牧蠒?huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生什么影響？如利用過氧化氫和過氧化氫酶來探究溫度影響酶活性實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生誤差的原因是什么？操作步驟的順序如何設(shè)計(jì)？若將實(shí)驗(yàn)步驟顛倒，將會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？

四、在圖文、文圖轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的記憶

生物教材中分布著多種圖形，有描述細(xì)胞、生物體的結(jié)構(gòu)圖，如必修1中第64頁典型的動(dòng)植物細(xì)胞，還有一系列的概念圖，如體液免疫、細(xì)胞免疫、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等過程圖，等等。這些圖形雖能有效地簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，但會(huì)造成這樣的一個(gè)結(jié)果：抽象、簡(jiǎn)潔化的圖形，學(xué)生難以理解其中隱含的信息。因此，教師在教授教材時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、挖掘其中隱含的生物學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了圖文轉(zhuǎn)換。各年高考、調(diào)研試題中，有的需要學(xué)生繪圖，或?qū)⑺o的圖形補(bǔ)充完整，如給出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生畫出某種物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程圖，這里就需要學(xué)生掌握文圖轉(zhuǎn)化的技巧。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，不僅要閱讀教材中的文字部分，還要對(duì)教材中的圖形進(jìn)行分析，挖掘出其隱含的信息，對(duì)一些極易混淆的圖形，還要進(jìn)行比較，如動(dòng)物細(xì)胞、植物（低等、高等）細(xì)胞、原核細(xì)胞，有絲分裂、減數(shù)分裂圖像，等。為了減少學(xué)生繪圖的失誤，教師可指導(dǎo)學(xué)生在讀書的同時(shí)，對(duì)一些常見的圖形在草稿紙上進(jìn)行模擬畫一畫，畫完之后再與課本原圖進(jìn)行比較，教師不要只是關(guān)注學(xué)生繪圖的正確性，還要關(guān)注其美觀性。所以，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，在黑板上畫的圖形要科學(xué)美觀，方能起到模范作用。

五、注意搜讀以前漏讀的內(nèi)容

經(jīng)過對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤的調(diào)查，有一部分是因?yàn)閷?duì)課本上部分知識(shí)記憶不牢的結(jié)果，如教材中正文小字部分、旁欄的補(bǔ)充知識(shí)、課后閱讀，等等，這些均是學(xué)生很難關(guān)注到的，而這些內(nèi)容有時(shí)會(huì)成為命題的情景，學(xué)生會(huì)因此感覺異常陌生，要么答非所問，要么就留下空白，考后才得知答案其實(shí)就隱藏在教材中，例如在考查植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用時(shí)，對(duì)課本中的四個(gè)事例，以選擇題、填空題的形式考查時(shí)，事后批改試卷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率極高，而答案就在課本之中。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要使其關(guān)注角落知識(shí)，特別是對(duì)關(guān)于各個(gè)科學(xué)家探究的思路、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，要讓學(xué)生具備這樣的讀書心理：讀書，不僅僅達(dá)到溫故的目的，還要善于尋找自己以前忽略的新知識(shí)。

六、給學(xué)生讀書的壓力，使其形成提前讀書的習(xí)慣

教師上新課之前，往往都會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后以此為跳板，提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，往往是采取提問復(fù)習(xí)的方式，而學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的遺忘，真正能完整回答出來的卻很少，教師不得不再花一定的時(shí)間來幫助學(xué)生一起完成知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣無疑耽誤了新課的學(xué)習(xí)，那么怎樣做才能使學(xué)生在上課起始就能及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)呢？那就是要讓學(xué)生提前進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)，讀一讀上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，解決的途徑就是給學(xué)生一定的讀書壓力，教師在上節(jié)課下課之前要給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：下節(jié)課上課開始就要提問，回答不出來的下一節(jié)課接著回答，在這樣的壓力之下，學(xué)生在上生物課之前的課間就會(huì)很自然地提前拿出生物書，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這就為新課的講授節(jié)約大量時(shí)間，學(xué)生的讀書時(shí)間在無形之中得到了延長(zhǎng)，當(dāng)然這種習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可形成。

讀書的目的是要讓學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解、記憶，而不是死記硬背，我們的要求是要對(duì)專業(yè)術(shù)語記準(zhǔn)，而不是留下似是而非的模糊印象，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在快樂中讀書，努力提高學(xué)生的讀書效率，使學(xué)生的答題更準(zhǔn)確、更專業(yè)化。

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）