活動單導學模式下信息技術理論課有效教學的思考

【摘 要】所謂“活動單導學”就是教師根據學生實際，以課標為綱，以課本為例，以學生為主線設計的活動方案。其中“活動”是課堂教學的靈魂，更強調學生的主體能動性，讓學生主動參與、樂于探究、善于合作、不斷提出問題、分析問題和解決問題。而信息技術理論課概念性、知識性強，對于高中學生來說，信息技術教學中的理論課與上機操作課相比顯得枯燥、乏味，部分學生甚至有抵觸心理。在新課改的前提下，如何調動學生積極性，提高理論課教學的有效性是我們信息技術教育者面臨的一個重要問題。

【關鍵詞】活動單導學；信息技術理論課；思考

信息技術作為一門新興課程，其操作性和實踐性都非常強。信息技術理論知識是信息技術實踐課的基礎，信息技術的理論課作為整個教學的基礎部分，其重要地位是不言而喻的。但是理論課，需要理解死記硬背的知識點太多，容易造成學生學習起來感到枯燥、乏味，嚴重影響學習情緒，以致從心理上對信息技術這門課產生抵觸情緒。而“活動單導學”是把課堂教學的流程、學習內容的重點難點、學習中的反饋以書面的形式呈現給學生，讓學生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數。這種教學模式徹底改變了信息技術理論課以往沉悶、乏味的課堂，改變了教師在講臺上唾沫橫飛，學生在下面如聽“天書”般昏昏欲睡的狀況。筆者作為高中信息技術的一線教師，圍繞新課改的教學要求，并結合幾年來的教學實踐，進行了一些深入的思考，現闡述如下：

一、課前要準備充分，緊扣教學內容，反復推敲

我們都知道“臺上一分鐘，臺下十年功”，一節優秀課也是如此，教師在走上講臺之前，要做好充分的課前準備。首先應該仔細研讀分析教材，力求做到突出重點、抓住關鍵、克服難點，要注意知識點的前后聯系，從整體上把握教學的任務要求以及需要注意的問題。其次要對學生進行全面了解，充分掌握學生學習的心理特點和思維障礙，了解學生原有的知識基礎和已掌握的知識和技能的深廣度。做到內容取舍得當，課時安排合理，并選擇恰當的教學方法和教學手段，從而更好地達到教學目標要求。此外，一節優秀的理論課不可能一蹴而就，需要反復推敲，多次實踐，并通過備課組討論修改，最終制作出合適的活動單。

二、導入要簡單明了，方法靈活多變，激發興趣

導入的作用在于激發學生的認識興趣和情感，啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂學習最佳狀態中去。導入作為一節課的引子，應該簡單明了、方法多樣。首先可以運用多媒體技術，這是信息技術老師慣用的方法，能更好地吸引學生的眼球，激起學生的學習興趣。比如信息技術基礎的第一課，信息及其特征，可以一開始就展示一些圖片，由學生去討論其中所蘊含的信息。還可以聯系生活的例子，進行情境教學。比如，合理使用信息技術這一節，讀一篇關于中學生網絡成癮的新聞，由此引發學生討論哪些是消極的一面，哪些是積極的一面，又應該如何合理運用因特網。此外，導入的方法還有很多，比如承上啟下、設置懸念等，通過各種方法，讓枯燥的理論課活躍起來，激發興趣，激活思維。

三、活動要設計合理，變抽象為具體，加深理解

信息技術理論課的知識特點是內容抽象，專業術語多，概念性強，知識面廣。比如OSI模型，ASP的工作流程等，都比較抽象，學生理解起來就比較困難。再比如類似像HTML，ADSL，BBS這樣的英文縮寫較多，這些內容學生往往以死記硬背為主，遺忘率較高。而活動單導學模式中，那些基礎性的知識點強調自主學習，而那些抽象難理解的知識點，可以運用小組討論法，使同學們可以通過思考、爭辯、合作學習等方式來加深理解，體會操作，從而對知識點形成理性認識，同時也培養了學生的合作意識，團隊精神，可謂一舉多得。那么“活動”作為課堂教學的靈魂。我們又該如何設計活動，達到有效學習的目的呢？筆者認為活動不宜多，需精煉高效，并且每個活動之間要有梯度，由淺入深，循序漸進。設計活動時，要遵循以下幾個原則：首先活動的設置緊扣主題，具備導學作用：活動單中每一個活動以及每一個活動所設計的幾個問題都要圍繞該活動的主題循序漸進地展開，學生通過對幾個問題的探索能夠實現活動的目標。其次問題的設置需精煉，目的啟迪思維：每項活動中的問題適量（一般為3～5個），問題的設置由淺入深，知識點覆蓋全面。另外要尊重學生之間的差異性，問題的設置有延伸，實現因材施教。當然還有些問題是不可預設的，是當堂生成的，這就需要我們老師及時深入到學生中間，參與討論，及時捕捉精彩之處，再通過交流的形式，來讓全班同學共享。

四、評價要貫穿課堂，巧用各種方式，調動積極性

課堂評價也是活動單導學模式的一個重要部分，評價的最終目的就是激發學生的學習熱情。在信息技術理論課上，教師可以對學生的課堂表現及時作出表揚或者適當的提醒；也可以通過作業、測驗、討論、調查及訪談等方式對學生進行評價；還可以利用學科特點，建一個公共的平臺，讓學生共同參與評價，小組與小組之間相互競賽。比如，可以在服務器上建立班級文件夾，每節課學生上傳自己的學習成果，老師展示學生作業，學生也可以查看每個人的作業，可以留言，進行討論等。在展示、評價的基礎上，最后對課堂學習內容作一個簡要小結，引導學生鞏固本節課所學內容，能對課堂上的知識得到更深刻的印象，并且激勵學生運用課堂上學到的知識去完成新的任務，學習新的知識，充分調動學生學習積極性，進一步提升學習效果。

總之，要打造活動單導學模式下的信息技術理論課有效課堂，需要教師精心備課，注重課堂的每一個環節，以激發學生學習興趣為宗旨，利用多種教學方法讓學生在理解的基礎上形成深刻印象。相信在我們的努力之下，學生們也會象喜歡上操作課一樣戀上理論課。

（作者單位：江蘇如皋市搬經中學）