高中英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀和教學(xué)策略的探究

【摘 要】目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視不夠、訓(xùn)練不夠。加上學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化背景知識(shí)缺乏等因素，制約了學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。我們應(yīng)重視學(xué)生的聽(tīng)力技能訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維﹑捕捉信息﹑預(yù)測(cè)判斷的能力等來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；訓(xùn)練

聽(tīng)力在江蘇高考中占英語(yǔ)學(xué)科總分值的六分之一，這充分體現(xiàn)了新課程的理念，要努力提高高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視不夠、訓(xùn)練不夠。這明顯與《英語(yǔ)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求不符。現(xiàn)把本人多年來(lái)所觀察到的教學(xué)現(xiàn)狀陳述如下：

一、聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聽(tīng)力教學(xué)重視不夠

聽(tīng)力教學(xué)，只是平時(shí)在整個(gè)年級(jí)或班級(jí)的泛聽(tīng)。許多老師認(rèn)為，聽(tīng)力訓(xùn)練費(fèi)時(shí)多、收效低，不討好，教學(xué)的重點(diǎn)在語(yǔ)法講解、課文講解、知識(shí)點(diǎn)講解和習(xí)題講解上面。而聽(tīng)力一般被安排在自習(xí)課上或另外選擇空余時(shí)間，并且教師普遍不愿意花更多的時(shí)間進(jìn)行精聽(tīng)、擇聽(tīng)等練習(xí)。有的老師即使在課堂上進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，也只是為了聽(tīng)而聽(tīng)，僅是在完成教材中聽(tīng)力方面的練習(xí)，沒(méi)有把“聽(tīng)”與“說(shuō)、讀、寫(xiě)”等聯(lián)系起來(lái)。

（二）聽(tīng)力訓(xùn)練被簡(jiǎn)化

簡(jiǎn)化聽(tīng)力教學(xué)表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是聽(tīng)力材料單一。由于高考指揮棒的導(dǎo)向作用，學(xué)生使用的多為高考模擬聽(tīng)力材料，而這種材料非常標(biāo)準(zhǔn)化，機(jī)械化，學(xué)生長(zhǎng)期在“呈現(xiàn)——聽(tīng)錄音——對(duì)答案”的單一模式練習(xí)中，慢慢失去了欣賞英語(yǔ)音律美、節(jié)奏美的興趣。二是以閱讀來(lái)替代聽(tīng)力，即：給學(xué)生統(tǒng)一放一遍聽(tīng)力材料，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，就把錄音文字稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息后再聽(tīng)，或者干脆讓學(xué)生對(duì)著錄音文字稿聽(tīng)，缺乏扎實(shí)而系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（三）語(yǔ)言訓(xùn)練基礎(chǔ)薄弱

來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，目前在我們地區(qū)仍在多數(shù)。以我們學(xué)校為例，我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，大部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，少部分來(lái)自縣城。學(xué)生大多發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力弱，對(duì)于弱讀、連讀、省音、同化、失去爆破等規(guī)律和技巧不甚清楚，造成聽(tīng)力理解困難。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合，學(xué)生由于把握的詞匯有限，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，不系統(tǒng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，非常容易出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練策略

1.培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

由于英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行，更不利于聽(tīng)力的提高。因此，老師要盡量地用英語(yǔ)解釋?zhuān)o以圖片、體態(tài)語(yǔ)等方式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，擺脫母語(yǔ)的干擾。

2.培養(yǎng)捕捉信息的能力

聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過(guò)訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽(tīng)邊記，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。

3.培養(yǎng)良好心態(tài)

聽(tīng)力錄音的播放不具有回放性或延緩性，因此，考生必須消除緊張心理，克服急躁情緒，及時(shí)和快速地理解所聽(tīng)內(nèi)容。要學(xué)會(huì)放棄。如果因?yàn)閭€(gè)別信息而猶豫不決，就會(huì)影響做后面的題目。

4.培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線(xiàn)索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽(tīng)時(shí)就會(huì)有未聽(tīng)先知的感覺(jué)、聽(tīng)的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺(jué)聽(tīng)得容易。

1）聽(tīng)前預(yù)測(cè)。聽(tīng)錄音之前，教師通過(guò)標(biāo)題、插圖、情景介紹等活動(dòng)，導(dǎo)入有關(guān)詞匯和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和聯(lián)想，同時(shí)教師還應(yīng)提出聽(tīng)的任務(wù)，讓學(xué)生清楚聽(tīng)的目的以及聽(tīng)時(shí)需要做的事情。如在聽(tīng)“A radio talk about crosstalk”這段聽(tīng)力材料時(shí)，可根據(jù)標(biāo)題設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。

①What does a crosstalk performance involve？

②Is crosstalk a new form of comedy？通過(guò)這些問(wèn)題的回答，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，有利于聽(tīng)力的進(jìn)一步進(jìn)行。

2）聽(tīng)時(shí)﹑聽(tīng)后預(yù)測(cè)。聽(tīng)具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性，因此在聽(tīng)的過(guò)程中要善于利用前后句、上下文加以推測(cè)和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句、信號(hào)詞。聽(tīng)后預(yù)測(cè)則是指學(xué)生在聽(tīng)完錄音后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行前后聯(lián)系，將所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、推理、分析和修正，從而提高對(duì)聽(tīng)力材料理解的準(zhǔn)確度。如2011年江蘇高考卷聽(tīng)力第12題，考生如果抓住原文中的give up smoking這一關(guān)鍵句，就可選出A項(xiàng)stop smoking。19題考生如果抓住helps us deal with our problems這一暗示語(yǔ)就可選出A項(xiàng)helpful。

5.平時(shí)廣泛涉獵聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容

聽(tīng)力選材源自于日常生活，因此關(guān)注日常生活，了解西方文化習(xí)俗，有助于某些材料的理解。如2010年江蘇卷第5 題：

Where are the speakers？

A.In a store B.In a classroom C.In a hotel.

聽(tīng)力原文為：

W： May I help you， sir.

M： Yes， I seem to have lost my room key.

W： In that case， you need to go to the front desk to get another one.

如果考生沒(méi)有住過(guò)賓館就不知道the front desk，也就無(wú)法知道這段對(duì)話(huà)發(fā)生在哪里。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高聽(tīng)力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，非一朝一夕之事，它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定能得到提高。

（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）