高中英語教學(xué)形成性評價探討

【摘 要】評價是獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核與評價是教學(xué)工作中一個不可缺少的組成部分，是對教學(xué)的評價。教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可或缺的一個組成部分，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價則是教學(xué)評價的重點(diǎn)，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價值判斷。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；形成性評價；目的；內(nèi)容；價值和意義

形成性評價又稱過程評價，它是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

隨著英語教學(xué)的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的這種固有的評價制度顯然已經(jīng)不適應(yīng)目前我國英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求。要改變這種狀況，就必須建立起一套科學(xué)的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。而形成性評價就是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評價方式?？偨Y(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。而在高中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價的研究則能對科學(xué)的英語評價體系的建立進(jìn)行有益的探討，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，筆者從以下幾個方面來研究形成性評價在高中英語教學(xué)中的可行性分析及如何實(shí)施。

一、研究形成性評價在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的目的

1.通過研究，改變原來只以英語考試成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價形式，把形成性評價逐步引入到高中英語學(xué)習(xí)評價中，使師生都能既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。

2.通過實(shí)施形成性評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

3.通過實(shí)施形成性評價，使教師更深入到學(xué)生群體中，獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究形成性評價在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)容

1.實(shí)施促進(jìn)語言知識掌握的評價。為了促進(jìn)學(xué)生掌握每單元所學(xué)內(nèi)容，筆者將每單元課文中列出的語音、詞匯、語法、功能和話題等內(nèi)容以表格的形式列出，與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)合同”，讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生自主掌握每天要背的單詞、記憶的課文，安排課外學(xué)習(xí)的時間。課堂上以提問、小組討論、當(dāng)堂測驗(yàn)等形式對學(xué)生掌握的程度進(jìn)行評價，單元末對學(xué)生進(jìn)行形成性單元測試，以檢查學(xué)生掌握的效果，學(xué)生根據(jù)測試的成績反思自己的優(yōu)勢與不足，并將未掌握的內(nèi)容記在改錯本里以便隨時復(fù)習(xí)。每周五學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記，反思自己這一單元掌握的內(nèi)容，并制訂出改進(jìn)措施。

2.實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的評價。學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)要在平時教學(xué)的各環(huán)節(jié)去滲透。形成性評價主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自省能力和合作精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生精心挑選作業(yè)、作文、試卷、閱讀范文、錯誤記錄等多種有代表性的學(xué)習(xí)作品放入學(xué)習(xí)檔案袋中，到學(xué)期末舉行一次檔案展示會，最后同學(xué)之間結(jié)成小組相互交換學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。考試也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的一種手段。在實(shí)驗(yàn)過程中筆者常常采取讓學(xué)生自己出題考自己的辦法來增強(qiáng)他們參與評價的意識，對一次成績不理想的學(xué)生采取延緩評價，這些措施，都使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持了旺盛的勁頭。

3.實(shí)施促進(jìn)合作精神與自學(xué)能力的評價。為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采取了小組合作，合作學(xué)習(xí)等方式。促進(jìn)不同程度的學(xué)生相互取長補(bǔ)短，激勵互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時制訂自評表，互評表來幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識和參與精神，并通過反思，自我認(rèn)識、自我監(jiān)控，促進(jìn)自律學(xué)習(xí)能力。

三、高中英語形成性評價實(shí)施的價值和意義

形成性評價貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，與終結(jié)性評價相比具有明顯的優(yōu)勢。

1.評價主體更加多元化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價主要是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生往往處于一種消極的被動地位，不能充分發(fā)揮其主動性。形成性評價則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生由被動評價的客體變?yōu)榉e極評價的主體，加強(qiáng)評價者與被評價者之間的互動，鼓勵學(xué)生自我評價與同學(xué)問的互相評價，這可以促使他們對自己的學(xué)習(xí)過程、方法進(jìn)行回顧，反思，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.評價內(nèi)容更加全面。終結(jié)性評價以測試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的手段和工具，重知識輕能力。它重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不注重學(xué)習(xí)的過程。而形成性評價的內(nèi)容則是全方面的，評價的是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。不僅注重評價學(xué)生對知識的掌握情況，而且也重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及情感因素等方面的評價。

3.評價方式更加多樣化。紙筆測試是終結(jié)性評價的主要評價方式，無論是期中、期末考試還是大學(xué)英語四、六級考試，都采用的是這種方式，雖然紙筆測試具有方便、快捷、評分容易等優(yōu)點(diǎn)，但高中英語作為一門獨(dú)特學(xué)科，它不僅要求學(xué)生對語言知識與技能的掌握，還要求培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，這種能力通過紙筆是無法實(shí)現(xiàn)的。而形成性評價的方式更加多樣化，它可以通過教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察做出評價。也可以通過課堂討論，學(xué)生日記，作業(yè)與小測驗(yàn)，調(diào)查問卷及訪談等對學(xué)生進(jìn)行評價。

4.評價結(jié)果具有反饋?zhàn)饔?。由于形成性評價是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，因而能夠及時地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供反饋。更重要的是，它可以幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師也能得到及時的反饋，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果。

總之，通過正確的教學(xué)評價，可以使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，也使教師從中獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷促進(jìn)教師提高自己的英語教育教學(xué)水平，推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南京29中教育集團(tuán)四中校區(qū)）