淺談如何上好高中英語早讀課

【摘 要】俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。而一年之際在于春，一日之際在于晨。可見，我們在努力上好課的同時，也應重視上好早讀課。早讀課時間有限，很多學生往往沒有目標沒有針對性地朗讀，不能充分有效地利用早讀這既短暫又寶貴的時間。那么該如何上好早讀課呢？

【關鍵詞】單詞；高中英語；早讀

一、讓學生認識到早讀的重要性

任何事只有當人們認為它重要時才會重視，只有重視了才會認真對待，也只有認真對待了效果才會好。學習語言的目的是為了運用即交流。我們沒有說的環境，就只能抓住讀的環境來提高我們的語感。大多數人在早晨精力充沛、記憶力好，要讓學生明白英語早讀課就是要利用這個黃金時間大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶。

二、讓學生的早讀任務明確化

我們常常會遇到這樣的學生：一堂早讀課就在念單詞，似乎英語的學習就是念念單詞而已，結果還總抱怨單詞記不住或背了又忘。其實這都是沒有設置目標所致。教師可以根據實際情況提前布置早讀課上需要背的內容。比如，背哪部分單詞、背哪篇課文等等。早讀快結束時通過提問、聽寫等方式進行檢查。有了目標有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事了。

三、讓早讀形式多樣化

1.跟讀。跟老師跟磁帶讀，力求發音準確、流暢，讓大家讀準、讀好、讀出美感。

2.領讀。學生的水平參差不齊，有的學生已經會背課文了，而有的學生則可能連單詞都還不會讀。這時可以讓程度較好的學生領讀，所謂榜樣的力量是無窮的。或者也可以讓一些程度較差的學生領讀，給其壓力及動力，促使他們認真對待，進而培養興趣。

3.比賽朗讀。沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性，比如，早讀課上可以開展“比一比，賽一賽，看誰背地快”活動。個人與個人，小組與小組，男生與女生，展開多種形式的朗讀或背誦比賽。一節課下來完成任務情況出人意料，就連平時拖拉、偷懶的學生竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，對表現突出或有進步的予以獎勵，對落后的予以鼓勵及指導，這樣學生第二天早讀課上朗讀背誦的動力就會更大。

四、傳授一些方法

早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要傳授一些學習方法。

1.詞匯的記憶。高中階段，學生要掌握的詞匯量比較大，學生應掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學生分幾個階段去記。比如，每個單元用黑體字標出的重點詞匯、短語，可以讓學生先去記這部分單詞，之后再去記沒有任何標記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名地名的詞匯。等學生基本掌握這些詞匯后再找相關的題目做一做，真正做到學以致用，最后再回到單詞表，查漏補缺。經過這樣不斷的重復，再難記的單詞也能記住。

2.語篇的背誦。語篇的背誦就是語言素材的積累，創造個人的語料庫。背誦語篇不僅能增強學生的語感，還能提高學生的寫作能力。但是學生一向怕背課文，要讓學生掌握背誦的相關技巧。先要熟讀課文，理解文章大意，另外可以把文章分成幾個小節，一小節一小節地背，再連起來背。這樣學生的成就感多，背起來也就輕松的多。學生背的越多，語感就越強，就會有越多的靈活的表達方式，也可以增強學生的興趣。還可以由老師帶領大家一起背，背完一段及時檢查學生背的情況，充分集中學生的注意力。

3.語法的學習。很多學生都覺得語法學起來枯燥無味，難以理解。而要應付各種考試，就必須掌握必要的語法。但語法不能靠死記硬背。教師可以讓學生在早讀課上朗讀某一項語法，通過朗讀對該語法有個大體的掌握，此外，讓學生分組討論不懂的部分，之后把自己對這一語法現象的理解寫在紙上，教師檢查后針對大部分學生容易出現的問題進行講解，最后做相關練習檢驗掌握的情況如何。

五、拓展課外閱讀

為了讓學生接觸更多題材，更多信息量的閱讀材料，還可以讓學生在早讀適當地朗讀課外材料。這些材料信手拈來，比如聽力材料原文，試卷的閱讀題，作文范文等等。這有助于提高學生的閱讀量并更好地理解各種信息的文章。

上好早讀課，對英語的教學效果，學生的興趣保持，語言能力的培養是大有裨益的。只要持之以恒，有目的有計劃地早讀，學生學英語的綜合素質肯定會得到提高。

（作者單位：江西省贛州市全南縣全南中學）