試析英語高效課堂的實現途徑

【摘 要】本文分析了初中英語課堂教學中的一些誤區，并指出怎樣才能實現高效課堂的途徑。

【關鍵詞】初中英語；高效課堂；實現策略

江蘇省“五嚴”實施以來，我區各個學校都采用“高效課堂”模式進行上課。其目的是向課堂要效益。因此，學生座位由傳統的縱向一字排開變成酒席似的圓桌會議，由原來的四個十來個人的小組變成更多的六人小組。這樣，就有人說我們現在的每堂課都是高效課。但是，情況并非如此。據我了解，有些學校一開始強制性地分小組來教學，一學年未到頭就被迫回到原來的樣子。為什么會像小孩玩家家一樣呢？其原因是從一開始就沒弄明白“高效課堂”的內涵，盲目追求形似，結果是只有“高效課堂”外表，沒辦法實現四十五分鐘內的“高效率”。

筆者認為，要想改變這種困境就一定要弄清楚什么是“高效課堂”教學模式，怎樣才能取得“高效”。我們有必要充分了解下面這些信息。

一、教師方面

1.充分的課前準備。要構建高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。確保上課不打無準備之仗。例如，初中英語每個單元有十課時，課本上每課時有相應的知識點。一個備課組所有老師必須發揮集體智慧，事先吃透大綱，了解學生，共同制訂出即將教學的整個單元10課時導學案。

2.活躍的課堂狀態。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為就是一節高效的課，成功的課。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍的狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才。在組織課堂教學的各個環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂的教學中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。激發學生的興趣，促進三維目標的全面達成。

比如：啟發興趣，會讓課堂變得生動活潑。質疑交流，會讓課堂變得有理有趣。提倡合作探究，會讓課堂變得融洽愉悅。運用現代教學手段，會讓課堂變得豐富直觀。

3.合適的課堂組織形式。不同的教師有自己不同的教學方法，同一節課，同一篇課文，不同的教師，教學方式方法不同，教學效果也不一樣，至于采用何種方法最適合，這就需要教師在日常上課時不斷探索。這樣才能最大程度地達到高效。盡可能讓學生成為每堂課的主人，放手讓學生來組織每堂課，展示每個人。

4.科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導。科學的學習方法能為構建高效課堂提供重要的保障。為了教會學生會學，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，培養學生勤于思考的習慣。

5.適當的激勵機制。課堂要面向全體學生，面向全體學生，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄一刀切，實行分層次教學。對不同層次的學生，根據他們的起點不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。因此培優補差顯得尤為重要，教師要對每位學生有普遍的關注。采取適當的激勵機制。比如：

（1）要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。

（2）要用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。要把學生每一點的積極性，每一點的熱情保護起來，讓他生長起來，壯大起來。

（3）要用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

（4）對小組展示結果，要及時點評，鼓勵和表揚應是主旋律，批評與指正也要委婉易接受。

6.現代的課堂教學結構。要構建高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。這也是新課標下，“以教師為主導，學生為主體，發展為主線”的新的教學理念。抓學生主體作用，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什么，關鍵是學生掌握了什么。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主的、發現式的學習方法。怎么引導學生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從實際出發，根據教材內容、特點、知識結構，編寫各具特色的導學案還是比較實用的。編導學案要注意：講授新課，必須注重基礎知識的掌握。復習課，必須注重知識的整體、系統性及運用能力，而對于新授課來說則應注重基礎、注重規范、注重技能?？傊瑥土曊n要體現知識主脈，體現規律方法，體現能力的培養，新授課的教學則應體現基礎技能、體現規范與反饋、體現以學生為主體。

二、學生方面

1.課前預習習慣。學生課前預習好了，聽課才能有的放矢，會抓住重點、難點。預習不是只看看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學生預習到位了，課堂效果自然就好了。認真完成每堂課的導向案，共同討論出能充分展示自己的方案。

2.課堂學習習慣。上課要求學生做到認真聽講，積極動腦思考，敢于發表自己的見解，大膽質疑。重點的內容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。敢于而且愿意展示自己的一切知識及能力。

3.課后鞏固習慣。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習的重要內容的重要環節，把所學的知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

4.時時整理習慣。有人說，學會學習知識比知識本身更重要，這話一點都不假。每個同學都應該有各學科的錯題集。同時及時地把書上、導學案等學習材料上的每道錯題摘抄下來。

總之，老師弄清老師的角色，老師的職責；老師也要手把手地教學生去做好他們該做的事，弄明白學生的角色，學生的職責。我們要教會學生輕松學習，愉快生活，既學到知識，又健康成長。因此，師生共同營造出一堂堂高效率課，也為祖國的未來培養出一批批高素質人才。不能只注重形式，搞花架子；要實實在在的課堂，要還自然真實給課堂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區橫溪初級中學）