因為和諧，所以美麗

英語課堂教學中，師生之間的情感調控是十分重要的，只有師生間情感發生共鳴，教學互動，教學效果和課堂效益才能達到最優化。為了調控學生情感，激發學生學習英語的興趣，在英語課堂教學的每個環節都應充滿對學生的理解、尊重和希望，應體現民主與平等的教學意識；我們應以表揚為主，暗示批評為輔，隨時發現學生的亮點，哪怕學生只有一點微小的進步都應鼓勵，使每個學生都體會到成功的樂趣和成就感。同時，我們應根據學生的個性，培養其興趣特長，鼓勵他們學習好英語學科，拓展他們的知識和思維，并使其個性進一步得到發展。

那么，在英語教學中，我們應如何結合教學內容，創設和諧的英語教學情境，有效地指導學生進行英語語言學習呢？在平時的教學中，我是這樣做的：

一、建立和諧的師生關系，創設良好的教學環境

俗話說：“親其師，信其道。”一堂英語課的成功與否，主要看課堂氣氛是否活躍，學生是否積極主動地參與其中。融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律，我們英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸，更是一次嚴峻考驗。如果我們能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，不但能消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應，而且能進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應，贏得學生的“一見鐘情”。反之就會使師生關系黯然失色，同時會助長各種負心理效應迅速蔓延，給以后的教學工作帶來一系列麻煩。

在上課前，學生個體之間的情緒差異很大，我們要把無序的情感調控到英語課堂教學要求的集中精力、精神振作等學習狀態，把他們的注意力吸引到課堂教學上來，讓學生全神貫注地投入到英語學習中去。因此，我們在英語課開始時，合理組織學生進行3-5分鐘的分角色對話，猜謎語、唱英語歌、單詞接龍比賽等各種全員參加的英語活動，使學生快速參與英語課堂教學，進入積極主動的、精神振作的學習狀態。

二、營造和諧的課堂氛圍，設計生動活潑的課堂教學

如果說我們的模范人格和得體的行為是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎的話，那么我們精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。

倘若一堂英語課，只有教師唱獨角戲，學生在下面昏昏欲睡，課堂教學效果和效益即可想而知。在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，主要在于師生之間融洽的感情交流。一堂英語課，無論我們組織多么嚴謹，備課多么充分，上課多么生動形象，若師生之間感情淡漠，也是對牛彈琴；若師生關系融洽，主觀上學生期望上英語課，在學習上表現興趣濃厚，思維異常活躍，積極參與英語課堂教學過程，注意力、記憶力、理解力等方面感情都十分豐富，相應地，英語課堂效益和質量就大大提高。

我們要充分重視學生的要求，有效組織課堂教學，有目的性和針對性，使課堂教學活動更加生動活潑、豐富多彩，如：掛圖展示、簡筆實物呈示、情景演示和對話表演等。我們要真誠地與學生進行交流，肯定學生的每一次進步，注重學生實際語言應用能力的提高，讓學生感受到真實的學習環境。我們還要改變目前教學中普遍存在的被動管理方式，強調主體因素，重視教學對象，做到因材施教，使作為被管理者的學生自主學習、自我管理。教學模式的改變要以調動學生主動性、積極性和創造性為目的，杜絕“空中樓閣”般的授課藝術。

因此，在英語課堂教學中，建立和維護良好的師生關系是十分必要的，只有師生感情產生共鳴，才能使學生對英語產生濃厚的興趣，期望上英語課；同時，我們應注意在課堂上盡量扣緊本節課有關的英語知識和少許已學過并與本單元相關的知識；盡量不要提問與本單元無關的知識，并借此對學生大加責難，因為那樣做會使師生之間的感情產生對立。在組織教學中，我們要善待學生質疑，不可搪塞或冷處理，要讓學生大膽闡述自己的見解，有時難免有幼稚觀點，我們不要嘲笑，而是耐心引導，肯定點滴見解，必要時，可參與學生討論。

三、創造和諧的語言環境，激發學生說的欲望

在教學過程中，我還注意經常創造一個心情舒暢、充滿情趣的語言環境，使學生置身于這種富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，進行會話表演，演的人身臨其境，完全進入了角色，觀的人無不被同學們“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過的新鮮感，吸引了全班同學。他們從表演中提高了實際應用英語的能力，達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。

每學完一個單元，我就要求學生把本單元內容串在一起，加入舊知識，各自分組編成對話，一組一組有準備地上臺表演，有些學生編的對話，新舊知識揉在一起，上單元媽媽的話，本單元從女兒口中說出；本單元商店老板的語言，下單元又出自警察之口。妙趣橫生，使人忍俊不禁。這樣的課學生盼著上，因為它不僅大大提高了學生學習英語的興趣，而且也在不知不覺中鍛煉培養了學生綜合分析和口語表達能力。

總之，我們一定要讓學生積極參與英語語言實踐，提高學生學英語的興趣，當學生有畏難情緒時，我們要耐心引導，有點滴成績及時表揚、肯定。只有這樣，學生才能保持良好的學習狀態；只有這樣，英語課堂教學才能充滿激情和活力，學生才積極主動去學習，我們才能提高學生參與英語課堂教學的積極性和主動性；也只有這樣，我們上課才有激情，學生聽課就動情，師生互動才煽情，學生之間交流就盡情。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛中學）