論任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語課堂的實踐

【摘 要】在傳統(tǒng)高中英語課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)效率普遍不高，任務(wù)型閱讀教學(xué)做為一種新型的教學(xué)模式，為高中英語教學(xué)提供了新思路，具有十分重要的教學(xué)意義。本文重點對任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語課的教學(xué)設(shè)計和具體內(nèi)容進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀；高中英語；教學(xué)

閱讀能力在英語學(xué)習(xí)的過程中，一直占有重要的位置，閱讀能力是英語學(xué)習(xí)提升的重要途徑。閱讀能力的提升可以增加英語詞匯量、提高寫作能力、培養(yǎng)流利的語感，因此任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語課堂的運用意義重大。

一、任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語課堂的教學(xué)設(shè)計

1.閱讀之前的安排

在英語教學(xué)中，要做好學(xué)生閱讀前的準(zhǔn)備。可以通過猜測指示英語教學(xué)：如果總是讓學(xué)生對課文的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)并且重復(fù)閱讀，不僅乏味而且耗時，可以把新單詞寫在黑板上面，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并給出自我理解，最后教師進(jìn)行正確解釋，或者可以制作紙條寫上英文單詞或者中文解釋，讓拿到紙條的學(xué)生找出正確的對應(yīng)項；也可以通過圖片讓學(xué)生猜測文章的內(nèi)容，讓學(xué)生對接下來的閱讀有一個大致了解，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力；利用文章標(biāo)題讓學(xué)生對文章內(nèi)容和背景知識進(jìn)行猜測也可以提高教學(xué)的生動性；教師也可以在教學(xué)前針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，是學(xué)生們可以親身經(jīng)歷的，這樣一來學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與自己有關(guān)的，而不僅僅是學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就讓學(xué)生們可以思考有話題可以聊，主動去學(xué)習(xí)。

2.閱讀過程中

閱讀的中心環(huán)節(jié)就是閱讀過程了，閱讀過程在很大程度影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。英語閱讀不是念經(jīng)書，不能敷衍了事，對于一些英語能力不足或者興趣不高的同學(xué)而言，這或許就是折磨。所以可以嘗試快速閱讀，通過把握一些中心句子把握文章內(nèi)容和主旨，這樣不僅快速而且實用。

3.閱讀結(jié)束

閱讀完成后也是需要重視的，僅僅只是閱讀達(dá)不到英語教學(xué)的效果。在對文章理解后能拓寬思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從維持性學(xué)習(xí)向自由創(chuàng)新性學(xué)習(xí)改變，從接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過渡。在閱讀介紹后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合實際安排任務(wù)活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，不能僅局限于本章本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以把前幾單元或者以往學(xué)習(xí)的相似知識聯(lián)系起來，尋找到其中的規(guī)律，這樣在英語學(xué)習(xí)中就更加的清晰明了，對于日后課本的溫習(xí)也簡單深刻了許多。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語課堂的具體內(nèi)容

1.設(shè)計具體的任務(wù)

在教學(xué)過程中，通過任務(wù)的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。任務(wù)的形式也是可以多樣化的，可以進(jìn)行一次演講、節(jié)目表演、專題辯論等，設(shè)計的任務(wù)不要單一，也可以和學(xué)生一起討論，得出最后的任務(wù)方案。例如：設(shè)計一個面試場景，讓學(xué)生扮演面試官或者面試人員，自己編寫對話進(jìn)行交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)生的對話自信能力，組織專題的英語辯論，提高學(xué)生的思辨能了，多樣化的教學(xué)任務(wù)也極大了增加了教學(xué)課堂的活躍性以及娛樂性。

2.合理安排任務(wù)

教師是對英語課程進(jìn)行任務(wù)安排要合理，這樣也能保證學(xué)生有效的進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)。在對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解后，通過優(yōu)勢互補，合理安排任務(wù)，這樣不僅可以有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)也能更好的發(fā)揮個人優(yōu)勢。在小組任務(wù)學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該如此，組長根據(jù)小組成員的能力和特長進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分派。譬如：小組組織、記錄、匯報、信息收集等分工合作，然后交替輪換。

3.以小組為單位進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型閱讀教學(xué)的核心，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或者團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工和互動性的學(xué)習(xí)。這也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的配合以及擔(dān)當(dāng)，了解自身的學(xué)習(xí)能力和特長，在小組任務(wù)中進(jìn)行溝通完成自己所分配的任務(wù)。小組合作是將個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊學(xué)習(xí)，有競爭也有配合，加強了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中在小組之間進(jìn)行競爭可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)競爭意識，學(xué)會如何在一個團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，并且使自己的團(tuán)隊更加具有競爭力。

4.教師對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評價

任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語課堂中發(fā)揮良性的作用，以學(xué)生為主體，教師輔助的教學(xué)模式，協(xié)調(diào)了學(xué)生在學(xué)生中的學(xué)習(xí)效率和教師在教學(xué)中的教學(xué)效果。通過任務(wù)的安排，在學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)后得出的某些結(jié)論或者是小組之間的競爭中，教師需要對一個整體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生在任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行表揚。這也對高中英語教師在教學(xué)中提出了更高的要求。

總之，任務(wù)型英語教學(xué)就是要求教師結(jié)合實際情況，創(chuàng)新教學(xué)思維，促進(jìn)高師英語閱讀課的發(fā)展和完善，提高學(xué)生運用語言的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

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（作者單位：陜西省蒲城縣第三高級中學(xué)）