淺論中學(xué)英語教學(xué)對于交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)過程中對于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是我們新課標(biāo)對于我們教師提出的新任務(wù)，我們在以往的教學(xué)中注重的往往只是學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)和鞏固就知識(shí)，人對于學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)并不在乎，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不到很好的發(fā)展進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。本文就結(jié)合這一點(diǎn)展開相應(yīng)的探討，通過自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述希望能夠?qū)τ谖覀儚V大教師起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；交際能力；培養(yǎng)過程；探索研究

前言

英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)是我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識(shí)過程過于死板，同時(shí)學(xué)生對于英語的平時(shí)使用逐漸減少導(dǎo)致自身的口語不能得到很好的發(fā)展，學(xué)生對于聽力的練習(xí)過程逐漸減少，這些都是交際能力培養(yǎng)不到位所導(dǎo)致的，本文就針對這一點(diǎn)展開系統(tǒng)的研究與論述過程。

一、交際能力對于中學(xué)英語教學(xué)的重要性

在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生自身的交際能力培養(yǎng)可以使學(xué)生的口語在生活中得到不斷的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的鞏固過程中也能夠達(dá)到理想的效果。學(xué)生在平時(shí)的人際交往過程中對于英語運(yùn)用的積極性可以逐漸得到提高，同時(shí)對于英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯的提高，這是我們在平時(shí)傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中所不能夠達(dá)到的效果，我們從這一點(diǎn)中就可以充分的看出交際能力的培養(yǎng)在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性所在，希望我們廣大中學(xué)英語教師對于這一點(diǎn)能夠得到充分的重視。

二、傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生交際能力培養(yǎng)的不足表現(xiàn)

1.注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸

在傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們對于學(xué)生自身的知識(shí)點(diǎn)的講述過程使我們教學(xué)的重點(diǎn)所在，但是我們在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教師過程中只是注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸過程，很少對學(xué)生的應(yīng)用進(jìn)行不斷地進(jìn)行深入思考，這樣學(xué)生的口語交際能力以及聽力能力并不能夠得到真正的鍛煉過程，對于這一點(diǎn)也是我們在進(jìn)行傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中主要不足的體現(xiàn)。

2.對于學(xué)生自身口語語感培養(yǎng)不夠重視

聽、說、讀、寫這四個(gè)能力是我們在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)過程中對學(xué)生主要的培養(yǎng)過程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生自身的口語語感并不能夠做到充分的培養(yǎng)過程，學(xué)生的“說”的培養(yǎng)過程逐漸地被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的交際能力的培養(yǎng)受到了一定的阻礙，這也是我們傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)過程中自身的不足表現(xiàn)之一，我們還應(yīng)該加以充分的重視。

3.不提倡運(yùn)用合作教學(xué)以及分組教學(xué)法

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教師的教學(xué)方式以及方法比較老套，不主張讓學(xué)生進(jìn)行分組以及合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間的交流過程就明顯不足，使得學(xué)生在平時(shí)的上課過程中只是被動(dòng)地聽而不能夠主動(dòng)的說，這樣所導(dǎo)致的后果就是在于學(xué)生逐漸的喪失了主動(dòng)交流的能力，使得學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的鞏固并不能夠達(dá)到一定的效果，這是我們在進(jìn)行傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中第三個(gè)不足的主要表現(xiàn)，希望大家能夠意識(shí)到。

三、中學(xué)英語教學(xué)對于交際能力的培養(yǎng)的主要方法

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念增加情境教學(xué)過程

在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)該注重的一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想以及教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到一定程度上的轉(zhuǎn)變。在情境教學(xué)方面得到不同程度上的更新，使學(xué)生在接受英語知識(shí)的同時(shí)能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，為培養(yǎng)學(xué)生交際能力奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞can和could may 和might 的用法教學(xué)中就進(jìn)行了情景教學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最直觀的感受到了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在教學(xué)中踴躍表達(dá)自己的想法，這樣存在的問題在第一時(shí)間就得到了解決，使得學(xué)生的交際欲望得到了培養(yǎng)與提高，希望這樣的教學(xué)方法能夠?yàn)槲覀儚V大教師能夠起到一定的積極作用。

2.加強(qiáng)對于合作教學(xué)以及分組教學(xué)的應(yīng)用

在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)過程中，對于提高學(xué)生自身的交際能力的方法有很多，合作教學(xué)法以及分組教學(xué)法都是具有代表性的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組形式展開相互交流的過程可以是學(xué)生自身交際能力培養(yǎng)的信心逐漸的增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中這一點(diǎn)能夠得到充分的體現(xiàn)。比如說在進(jìn)行computers的教學(xué)過程中讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行集思廣益，將自己的想法與大家進(jìn)行分享，學(xué)生提出問題的積極性也很高，從而使自身的交際能力得到充分的培養(yǎng)。

3.在平時(shí)生活中注重學(xué)生口語語感的培養(yǎng)過程

口語練習(xí)是我們進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生培養(yǎng)良好語感的關(guān)鍵，是與人溝通的主要方式，在平時(shí)的教學(xué)與生活中，我們對于這一點(diǎn)還應(yīng)該進(jìn)行不斷的加強(qiáng)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行英語交流，在平時(shí)生活中也應(yīng)該提倡學(xué)生多進(jìn)行課外英語材料的朗讀，這都是培養(yǎng)學(xué)生的口語語感同時(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)生自身的交際能力的主要體現(xiàn)。希望以上觀點(diǎn)能夠得到我們廣大教師們的認(rèn)可。

結(jié)論

以上就是針對中學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的主要研究過程，對于其傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性以及學(xué)生交際能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方法與我們廣大教師進(jìn)行分享。在進(jìn)行研究探索中自身觀點(diǎn)還存在很多的不足，希望得到廣大教師以及學(xué)者們的積極意見與建議。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳愛香.高安市灰埠中學(xué).英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[N].宜春日報(bào).2011年

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河學(xué)校）