高中英語(yǔ)單詞記憶技巧探析

【摘 要】高中英語(yǔ)單詞的詞匯量相較于小學(xué)或是初中來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)一個(gè)直線上升的趨勢(shì)，單詞量的增加給學(xué)生詞匯記憶帶來(lái)了一定困難。本文在分析高中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)單詞記憶的技巧和方法進(jìn)行了介紹和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯記憶；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著高中英語(yǔ)新教材的廣泛應(yīng)用，高中英語(yǔ)詞匯量已經(jīng)突出了4000大關(guān)，達(dá)到了4500個(gè)，相較于舊版的英語(yǔ)教材，足足上升了2000個(gè)，因此，高中學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶的數(shù)量和難度都增加了。面對(duì)這種情況，學(xué)生每天死記硬背是無(wú)法記住這么多的英語(yǔ)詞匯的。因此，只有好的英語(yǔ)單詞記憶方法才能夠使學(xué)生受益終生。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶現(xiàn)狀

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不單單是依靠其詞匯量，還應(yīng)當(dāng)依賴(lài)語(yǔ)法，這樣才能夠最大程度的理解其意義。根據(jù)Wilkins在1972年提出的：“沒(méi)有語(yǔ)法，無(wú)法形成單詞，沒(méi)有單詞，就無(wú)法進(jìn)行表述。”但是現(xiàn)階段高中學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，主要出現(xiàn)以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.記憶方法傳統(tǒng)，缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。高中不像初中和小學(xué)，老師會(huì)一邊解釋英語(yǔ)單詞一邊上課。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了能夠講述更多的內(nèi)容節(jié)約時(shí)間，只有在遇到生詞時(shí)才會(huì)停下來(lái)進(jìn)行講解，在平常的上課時(shí)都是將文章的大意說(shuō)一遍，剩下的都是由學(xué)生自己理解。因此，一些高一學(xué)生在一進(jìn)入高中時(shí)沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到詞匯的學(xué)習(xí)方法，還運(yùn)用在初中學(xué)習(xí)單詞的方法，所以就會(huì)背誦的非常辛苦。

2.單純背誦詞匯，缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用。由于高中單詞的詞匯量非常龐大，且句型和語(yǔ)法也是多種多樣，因此只是單純的背誦詞匯，對(duì)語(yǔ)法句型不了解，是無(wú)法在未來(lái)的生活和考試中運(yùn)用自如的。且單純的背誦單詞，只是對(duì)單詞的意思了解，而無(wú)法將其完全的組合起來(lái)。且海量的單詞，不及時(shí)的鞏固學(xué)生又會(huì)忘記，如此惡性循環(huán)，將無(wú)法提升英語(yǔ)成績(jī)。

3.拼讀錯(cuò)誤，缺乏英語(yǔ)詞匯記憶的方法。很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)音標(biāo)掌握的不是非常熟練，因此在讀單詞的時(shí)候極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，一旦讀習(xí)慣了，就會(huì)出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。因此在英語(yǔ)聽(tīng)力考試中，原本能夠?qū)懗鰜?lái)的單詞也無(wú)法寫(xiě)出，造成丟分的現(xiàn)象。

二、高中英語(yǔ)單詞記憶技巧

要合理地記憶高中英語(yǔ)單詞，死記硬背是無(wú)法達(dá)到提高英語(yǔ)成績(jī)的目的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)單詞記憶技巧進(jìn)行梳理和介紹，希望對(duì)學(xué)生高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有一定的幫助。

1.音標(biāo)記憶法

英語(yǔ)就像漢語(yǔ)拼音一樣，每一個(gè)單詞都是由26個(gè)字母中其中幾個(gè)組成的，且每一個(gè)字母都有其特定的讀音，幾個(gè)字母組成在一起又是另外一種讀音。因此在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候，只要能夠準(zhǔn)確的記住單詞的發(fā)音，而且對(duì)于不同字母的發(fā)音規(guī)律有一定的了解，那么在聽(tīng)力考試的時(shí)候，大部分單詞都是能夠根據(jù)其讀音的規(guī)律寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能夠讀出單詞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高中英語(yǔ)詞匯中，只要學(xué)會(huì)了音標(biāo)，75%的單詞能夠順利地讀出來(lái)。

2.規(guī)律記憶法

單詞并不是死的，在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)單詞的規(guī)律，因?yàn)楹芏嗟膯卧~在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。比如說(shuō)，有些動(dòng)詞是名詞后面加了后綴就形成了動(dòng)詞。罐頭的英文單詞是can，這是一個(gè)名詞，將an去掉，換成ould，那么這個(gè)名詞就變成了情態(tài)動(dòng)詞。在名詞后面可以加上后綴er/ant/or/ent等轉(zhuǎn)變成名詞。亦或是在形容詞后面加上后綴成為名詞，如，“電”的英文是electric，在后面加上ian，就變成了“電工”，“電工”就是一個(gè)名詞。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找到英語(yǔ)單詞之間的連續(xù)性、規(guī)律性，將字詞相似的名詞全部串聯(lián)起來(lái)，就可以進(jìn)行一個(gè)具有系統(tǒng)的記憶。

3.諧音記憶法

諧音記憶法，顧名思義，就是將英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)中相近的詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。如，“按時(shí)”和“及時(shí)”，兩者在中文中是天差地別的意思，但是在英文中卻是非常的相近。“按時(shí)”是on time，“及時(shí)”是in tine，那么就需要聯(lián)想，on在漢語(yǔ)中與“按”有著些微的相似音。因此在背誦“按時(shí)”這個(gè)單詞時(shí)，就可以將其與in tine劃分，從而避免錯(cuò)誤。又比如說(shuō)，“銀行”這個(gè)單詞，“銀行”這個(gè)單詞是bank，而bank與漢語(yǔ)的辦卡是有著一定諧音。因此在背誦“銀行”這個(gè)單詞時(shí)，只要記住去銀行辦卡就可以記住bank。這是利用諧音記憶的方式，不僅可以活躍高中學(xué)生的思維，帶來(lái)趣味性，也能夠增加詞匯的記憶。

4.詞綴記憶法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)提醒到，某個(gè)單詞是合成詞。如，“聚光燈”是spotlight，這就是一個(gè)合成詞。spot是“地點(diǎn)”的意思，light是“燈光”的意思。將兩個(gè)單詞組合在一起就是“現(xiàn)場(chǎng)燈光”，用名詞表達(dá)就是“聚光燈”的意思。合成詞的構(gòu)成方式有“名詞+名詞”、“名詞+動(dòng)名詞”、“名詞+及物動(dòng)詞”、“名詞+介詞+名詞”等組合方式。且合成詞又可以分為合成名詞、合成形容詞、合成動(dòng)詞、合成副詞、合成代詞以及合成介詞等。如，“同意”的單詞是agree，但是將其改為反義詞，也就是“不同意”，可以在其前面加上前綴dis，就變?yōu)閐isagree。此外，在單詞后面加上后綴是改變單詞的類(lèi)別，但是不會(huì)改變單詞的意義。如，“裝滿”的英語(yǔ)單詞是brim，在其后面加上ful就成為了一個(gè)形容詞：“盈滿的”，也就是brimful。

單詞是文章的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只有掌握了正確的單詞記憶方法，才能夠?qū)⒚刻鞂W(xué)到的生詞運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)到活學(xué)活用的目的。并且通過(guò)合理的英語(yǔ)單詞記憶方法，才能夠合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不讓詞匯記憶增加學(xué)習(xí)的壓力。

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（作者單位：江西省宜春市第三中學(xué)）