高中學生如何進行有效英語閱讀

【摘 要】提高英語閱讀能力對于提高學生的英語學習能力非常重要，因此，教師要教學生一定的閱讀方法和技巧、引導學生養成主動閱讀摘抄的習慣、要求學生講解閱讀材料等鼓勵學生高效地進行英語閱讀。

【關鍵詞】高中學生；有效閱讀

一、高中階段有關英語閱讀的要求

《課程標準》對閱讀技能及試題設計提出了要求：（一）測試要點：理解主旨大意；尋讀具體信息；理解細節；根據上下文提供語境推測生詞詞義，進而加深對文段的理解；簡單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結構；理解作者的意圖和態度；理解文段的文化信息。（二）測試方式：單項選擇；完型填空；填詞題；是非題；完成句子；圖文轉換；筆頭轉述；要點記錄；內容總結；按指令完成文段；與寫作結合完成任務。（三）說明：所選語言材料應與學生語言水平符合，題材、體裁豐富；每篇文段長度可在100—300詞之間，閱讀篇章總量在3—5篇，詞數總量在300—1500之間；試題題干要盡可能簡明，指示清楚，選項要體現測試要點。

二、采取措施

1.教學生一定的閱讀方法和技巧

教師要教學生一定的閱讀方法和技巧，如skimming速讀，scanning“掃讀”，可根據不同的需要對文章進行處理，得到相關信息；閱讀后，找出關鍵詞或主題句，并用中文或英文一句話概括了寫出來，對閱讀信息在大腦中進行編碼，有效記憶。

2.引導學生養成主動閱讀摘抄的習慣

教育家霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、探究者、探索者。”激勵能使學生真正認識到自己的能力和價值，形成“成功—興趣—更大成功—更濃厚興趣”的良性循環，從而更加積極主動地參與下一步的學習探究活動。在閱讀初期，教師可引導學生廣泛閱讀題材豐富、體裁多樣、觀點各異、內容新穎、時效性強的報紙、雜志、作文等，增加學生在詞匯、語言、內容、修辭等方面范例的輸入，以及總結英語寫作中各種體裁常用格式、詞組、短語，開闊學生眼界，豐富學生寫作內容，發展學生的批判性思維。讓學生定期以小組為活動單位閱讀，注意材料的系統性、連續性、針對性和循序漸進性；閱讀安排的時間固定，貴在堅持，要有規律；閱讀過程中，摘抄好詞好句好段，或疑難詞句，及各類體裁常用的詞句及篇章布局，寫讀后感，甚至背誦一些精彩段落，并定期小組討論、交流、反饋并由學生討論或教師擬定作文題目，一周訓練一次。只有經過“精制加工學習”，學生才能實現與書的作者間的對話與溝通，才能將書中的詞匯、語言、內容、修辭等吸收成為自己的知識，進而靈活運用。在這過程中，教師起引導督促作用，并可叫學生自己尋找閱讀材料，仔細閱讀摘抄，最后討論反饋，為己所用。

3.要求學生講解閱讀材料

閱讀能力貫穿英語學習的始終，學生英語閱讀能力的好壞直接關系到學生英語學習的有效與否。在日常學習中，經常布置學生進行英語閱讀，而對于閱讀的反饋評價，傳統的做法是教師講解文章大意，指導學生劃出解題依據，校對答案，其弊端是很明顯的，學生閱讀缺乏責任感與被檢查的壓力，閱讀時敷衍了事，教師無從查起，因此，這種閱讀是低效甚至無效的，教師可增加學生閱讀的責任感，在學生閱讀前就跟學生布置任務，提出要求，要求學生來評講解讀閱讀材料，在反饋階段，可隨機叫學生講文章大意，找出解題依據，校對答案，這樣，可以增強學生閱讀的責任感和閱讀壓力，并在此基礎上，認真閱讀，長期堅持，必能提高學生的閱讀能力。而學生經過對閱讀材料的加工與重組，達到了對文章“精制閱讀”的效果。

三、注意事項

1.教師要注意閱讀任務的循序漸進和梯度，注意閱讀材料由易到難，有針對性、連續性和活動開展的持續性。

2.教師要科學組織，做好充分準備，認真鉆研教材和深入了解學生的各方面情況。在組織的過程中要讓學生發現并選擇探究目標、內容和合作伙伴。

3.辯證地處理學生自主與教師指導的關系，不僅強調學生要傾聽教師，更要強調教師要傾聽學生，重視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導學生積極反思，教師要注意引導的技巧和提問策略的鼓勵性，少指責和打擊。

4.要強調探究性學習的多樣化設計模式。不僅要強調探究中的動手，更要強調動腦。英語探究學習應面向全體學生，并關照個別差異，給探究式學習的開展提供足夠的支持條件。在探究中要辯證地處理學生自主與教師指導，要珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解；還要強調學生之間的合作與交流（學生間的相互傾聽）。英語教師在不同學段，要對學生探究的水平要提出不同的要求。另外，在英語教學過程中，要把探究性學習與現代技術（如多媒體與互聯網）相結合，使學生在現代化技術的指導下，提高自身的探究性思維能力，從而提高自身的英語綜合素質。

四、結論

總之，學習過程是一種認識和探究的過程。在閱讀過程中，教師可充分調動學生積極性，提升學生對教學過程的智力參與度。把學習主動權交給學生，促進學生間的協作，克服了傳統學以灌輸式為主的弊端，學生能取得更有效的閱讀效果，更好地促進學生的英語閱讀能力及綜合能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學）