談初中化學用語教學策略

初中化學用語是學習化學的基本工具，也是化學學習啟蒙階段的重點和難點，是初中化學學習的第一個分化點。初中階段所學的化學用語主要有元素符號、化學式、化學方程式、結構示意圖、離子符號、化合價等六種。

一、化學用語教學中的問題分析

1.化學用語的特點

由于初中化學是化學學習的啟蒙學科，所學知識基礎性強、概念多、符號多等特點。化學用語具有簡明直觀、概括性強、應用性廣，一直能被教師所重視。由于其大量集中出現而且符號相似度高，識記性多，內容抽象枯燥，所學知識與學生的已有認知結構不太吻合，抽象易混淆等因素，學生一聽就懂，一寫就錯，經常出現張冠李戴，丟三落四。

2.學生的心理因素

初中化學的前二個單元學習的都是與學生日常生活有著密切關系的物質，學生有著豐富的感性認識，而且又通過許多形象生動的實驗把學生帶進一個神秘豐富多彩的化學世界。幾乎所有學生都具有很高的學習積極性和主動性，對學習化學充滿信心，上課隨便聽聽就能完成好作業。

但隨后接觸到第三、第四、第五單元中的化學用語時，那些僅靠直覺興趣和好奇心為動力的學生，其學習積極性很快就跌落了下來，加上需要記憶的知識較多，壓抑了學生的認識興趣。

3.教師的心理因素

《課標》要求學生“熟練地掌握重要的常用的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語”。一部分教師覺得要熟練掌握，就是要學生死記硬背，每節課前發下小紙條讓學生聽寫或默寫，學生就像學外語一樣地學習化學用語。教得枯燥乏味，學得也毫無興趣，致使部分學生為后面化學的學習埋下分化的隱患。

還有部分老師對“熟練”二字理解過頭了，急于求成，在學生未掌握書寫規律的情況下，一堂課給出大量的化學式、化學方程式讓學生記憶，有的甚至把高中的要求放到了初中，增加學生的額外負擔，違背了理解記憶的策略。這種過于強烈的求成欲和責任感往往增加了難度，也降低了學生的學習興趣，促成了分化。

二、化學用語教學的策略

1.時間安排：連續性

在較短的時間內記住和應用較多的化學用語是有難的，因此統籌安排，分散難點，使化學用語的學習有個前延與后伸。其實教科書中已為此做了些安排：緒言的道爾頓和阿佛加德羅原子論和分子學說為此做了引子，第二單元出現一些符號，第三、五單元開始系統地學習化學用語，第四單元做個緩沖，第六、七、八單元是對化學用語的復習與鞏固，第十、十一單元是化學用語的應用與提高。由此可知化學用語的學習貫串于初中化學學習的全過程，教師要有意識地引導學生關注與學習。

2.目標要求：層次性

正是由于化學用語的學習是個長期的過程，因此在不同的學習階段應有不同的層次要求，不能一步到位，人為拔高要求，增加難度。化學用語的學習與其它知識一樣，也有從感知認識、理解學習、鞏固熟悉、應用拓展的過程。在教學中做到分階段學習、分層次要求，由淺入深，步步為營，不同的學生提出不同的要求，既可以減輕學生負擔，又可以保持和提高學生的學習興趣，使整個化學用語的教學有張有弛，最終取得全面勝利。

3.情感維持：趣味化、理性化

在學習中要設法讓僅靠直覺興趣和好奇心為動力的學生過渡到對化學知識產生興趣，走上理性學習之路。在課堂教學中不斷創設新情境、游戲等增強知識的趣味性；通過實驗探究、問題的討論加強理性思維的訓練；通過口訣、競賽等多種形式提高記憶的效率；結合多元化的評價方式，激發和調動學生學習的興趣。

如字母組合拼湊元素符號的游戲，舉行化學用語競賽，搜尋商標上的化學等多種形式加強化學用語與學生已有的感性認識聯系。通過分子、原子觀點解釋身邊的一些化學現象，加深了學生對知識的理解，從而進一步增強學習化學的興趣。

4.練習訓練：嚴謹、規范

化學用語的學習少不了練習與訓練，一開始要以培養良好的習慣為重點，不良的學習習慣會使學生在今后學習過程中問題不斷，同時也不利于形成科學的態度和精神。如對于各種符號的書寫要規范，對于物質的構成與組成的敘述要準確，對符號周圍數字意義的描述要完整等等。在教學中教師要多渠道、及時地發現學生的問題，及時反饋信息，及時得到糾正。

5.方法學習：具體、明確

許多學生感覺化學用語繁雜的原因很大程度上是沒有進行分類整理，知識在頭腦中處于一種渾沌狀態。教師在課堂教學中要將知識要點有條理地板書清楚，便于學生課后復習鞏固。特別是一些方法要寫的具體明確，便于學生課后對照應用。

要特別關注的是加強對差生學習方法的指導。首先要讓其知道方法是什么，方法怎么用，學會舉一反三。要從最基礎入手，培養興趣，端正態度，從模仿到會用，再談熟悉和擴展。針對差生要多關心、多督促檢查，也只有抓住了差生才能促整體的提高。

6.思維訓練：學會歸納、總結、找規律

化學用語的教學并非是死記硬背，有很多是要在理解的基礎上才能靈活應用，加強對其理解是不可忽視重要方面。理解要借助模型、圖形、動畫等使抽象知識形象化，實現宏觀與微觀的過渡；要與學生已有的知識結構相聯系，實現知識與方法的遷移；要加強比較，找出相關概念間的區別與內在聯系。

7.能力培養：螺旋式上升

學生能力培養不是場面上的話，教學中要將其具體化，也就是學生學習興趣、態度、習慣、方法、知識、思維等多種因素的綜合，其發展是個螺旋上升的過程，并非一兩日的強化訓練就能達成的。因此，在教學中要有計劃、有步驟、扎扎實實完成每節課的學習任務，全方位關注，多角度訓練，熟能生巧。

總之，化學用語的教學，要盡量地調動學生的主動性，要循序漸進，由淺及深，從易到難；一絲不茍，嚴格要求；在理解基礎上記憶、書寫、應用與提高。通過師生互動，學生互動，讓學生充分地動腦、動筆、動口，逐步達到對化學用語的熟練掌握，形成嚴謹細致的學習習慣，同時發展學生能力，提高學習效率，為進一步的學習化學打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區石橋中學）