探析初中物理探究式教學新思維

【摘 要】初中物理教學內容思維邏輯強，如何在新課標要求下，實現初中物理探究式教學建立高效的教學效率，作者基于多年教授初中物理經驗，從初中物理探究式教學模式出發，提出三點實現探究式教學模式的策略。希望對本領域教師有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】初中物理；探究式教學；實施策略

傳統的教學模式存在一定的問題如教學效率低、對學生灌輸為主等，在新課標要求下，需要教師改變慣用的教學模式，采用特色的教學策略—初中物理探究式教學，其強調“與人的發展為本”，學生成為知識的構建者，而教師成為指導者，這樣可以不斷激發學生學習、探索的愿望，發散學生思維，發掘學生潛能。下面從幾方面探析初中物理探究式教學的新思維，希望對該崗位的教師具有實踐意義。

一、初中物理探究式教學模式

探究式教學是以學生為主體，教師為輔助的模式，在教學過程中教師幫助學生構建知識框架，并激發學生內在動力，引導學生進行自主學習的一種教學模式。探究式教學既注重過程又注重結果，其能提高初中物理教學的效率。本文所說的初中物理探究式教學是在課堂上進行探究教學的基本階段。初中物理探究式教學模式過程表示為表1。

二、初中物理探究式教學實施策略

探究式教學要求教師通過一些策略引導學生實現探究式學習的目的，并讓學生更好地理解學科內容。如何實施初中物理探究式教學提出下面幾點策略。

1.創設情境，激發學生興趣

在課堂教學中創設情境注重學生感情體驗，提供給學生思考空間，激發學生學習的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時引導學生自主理解知識點。教學中創設的情境需要符合學生的認識規律，并且盡可能的真實，教師應該多方位考慮讓學生靈活運用學習資料，讓情境更加吸引學生注意更有益于知識構建。如在教授二力平衡時，可以找到一大塊表面光滑的有機玻璃，讓一個男生和一個女生同時站上去，各勾住彈簧的兩端進行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數相同。這樣能夠生動有趣地讓學生學習到二力平衡。

2.開放型教學模式，培養學生創新能力

物理教學要求是一種可持續發展的模式，使得學生終生受益，學科學習中獲得解決一般問題的知識和能力。開放式教學模式滿足這一要求，并能實現創新教育。開放式教學模式要求教師轉變觀念，為學生拓寬創新思維的空間；開放型學習提供創新環境，注重培養學生敢于質疑的意識，逐漸提高學生的創新思維；開放型教學拓寬教學內容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學科、生活開放，使學生能夠處理生活中實際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學播放光波在現實生活中的應用如LED燈、七彩燈等，讓學生了解光波，然后采用一個手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學生通過觀察光通過紙板后出現光斑的現象提出疑問，最后教師總結建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內容。

3.類比策略，加深學生對知識點的理解

物理學習策略是物理學習方法及對學習的控制的有機統一。類比策略可以充分發揮學生主體作用，使學生形成總結、反思學習的習慣，形成正確的自我評價觀，并幫助學生加深知識點的理解等。類比策略是根據兩個對象的相同點和不同點進行邏輯推理總結的方法。類比策略的一般過程是確定研究對象及尋找類比對象；對研究對象和類比對象進行比較；根據研究對象的已經信息，對與類比相似的關系進行整理；把類比對象已知的知識點類推到研究對象上。如教授并聯電路特性時，就可采用類比策略，找到類比對象串聯電路特性，如下表2所示，幫助學生輕松掌握知識點。

三、結語

初中物理探究式教學能夠激發學生全身心的投入到自主學習的熱潮，為學生個性化發展提供充分空間，在學習過程中開放式學習使得學生思維活躍，有利于學生創新思維的培養，類比策略的實施，幫助學生更好理解知識點，并養成反思的好習慣。教師應該對照新改革要求，轉換教學觀念，把應試教育轉變為素質教育，構建高效的課堂，為學生建立全面可持續的發展模式。

【參考文獻】

[1]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學[J].考試周刊，2007（12）.

[2]許子超.初中物理自主學習能力培養研究[J].課程教育研究（新教師教學），2013（21）.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）