淺談新課程模式下高中物理教學的開展思路

【摘 要】新課程改革已開展多年，它主要暢導學生自主學習，老師要成為學生學習的參與者和組織者，徹底改變過教師為主體的教學模式。針對教學觀念改變和教學方式的開展老師們有著不同的認識，本文筆者就高中物理教學改革中的體會談談自己的想法和做法。

【關鍵詞】學生發展；聯系；教學；學習方式

教學是課程實施的主要途徑，新課程理念必然對傳統的教學帶來強烈沖擊，教師要樹立“一切為了學生發展”的教育思想才能適應新課改的要求。

一、關注學生發展的教學

關注學生意味著尊重和關心學生。每個學生都應該是教師關注的對象，包括智力發展遲緩的學生、學業成績差的學生、有過錯甚至有嚴重缺點和缺陷的學生、和自已意見不一致的學生。教師要學會贊賞學生，不傷害他們的自尊心，對每一個學生都抱以積極、熱切的期望，從多個角度去觀察和接納學生，尋找和發現每個學生的閃光點，幫助學生認識自我，樹立自信，促使學生在原有的水平上得到發展。

物理課堂教學不僅僅是傳授物理知識的過程，也是促使學生身心和諧發展的過程。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學習環境，讓學生體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談及和諧、融洽的課堂氣氛時說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情和腦力勞動只會帶來疲勞。”這就要求教師要真情對待學生，永遠以平和、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生，與學生建立民主、和諧的師生關系，使學生身心處于最佳活動狀態，心情舒暢地投入到課堂學習中。

讓教學內容以一種生動有趣的方式呈現出來，如將教學內容故事化、多媒體化，可以充分調動學生的感覺器官，使學習的內容更富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養成的圣殿。教學中，教師要充分地挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現，引導學生成為有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識的同時，也成為人格健全的人。

二、教學中加強與學生生活、科學、技術和社會聯系的教學

物理學是自然科學中的一門基礎學科，高中物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有著廣泛的應用，對科技進步和社會發展具有深遠的影響，可以說，人類生活的每一個方面都與物理學的發展和進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識。關注學習內容與學生生活、科學、技術和社會的聯系，這就要求教師做到關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐相聯系；關注一些重大社會問題。

教學形式服務于教學內容。加強與學生生活、科學、技術和社會聯系的教學，必須改變傳統教學中課堂等于教室，學習資源等于教材的觀念，采用多種教學形式和手段，讓生活、科學、技術和社會走進課堂，將課堂引向生活，引向社會。

三、注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學

新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中的被動的學習狀態，提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

探究教學就是轉變學生學習的一種方式，培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合自己的有效的學習策略。

要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口，主動積極地學，不要因為擔心學生做不好就給學生越俎代庖，要充分相信學生的能力。探究性學習的目的是培養學生的實踐能力和創新精神，如果任何事都由教師代辦代勞，那么探究教學也就失去了它的意義。因此，教師必須尊重學生的自主權，尊重學生的意愿，科學地引導學生自覺地完成探究活動。

但是，敢“放”并不意味著放任自流。探究教學并不是也不可能完全憑學生去自學或盲目探索，當學生在探究方向偏離探究目標而又渾然不覺時，教師也要給予指導。教師在教學中要善于選擇指導的最佳時機和方法，要恰到好處地為學生提供必要的探究手段和信息資料，要適時地點撥去思考問題，抓住時機提醒和引導學生順利完成探究步驟的轉換。在協作性小組活動中，要鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組之間互相幫助，給予各小組報告他們的工作及其成果的平等機會，運用多種形式讓學生參與對他人或自我的評價。要學生去探究、去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題所用的方法，同時獲取知識。讓學生在教師的指導下很好地分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發現，新見解或提出新一輪的探究問題。

總之，一切有助于調動學生學習的自主性，讓學生能夠生動活潑地進行學習的教學策略和方法都應該得到提倡。教師應該結合教學的內容、學生的特點和教師自身的教學修養，采用多種教學策略和方法，培養和提高學生的學習能力，以適應新課改的要求，一切為了學生發展。

【參考文獻】

[1]《物理教師》.魏小亮.運用原始物理問題創設“生活化”的物理課堂，2011年第11期

[2]《走進新課程——與課程實施者對話》.朱慕菊著.北京師范大學出版社，2002-06-01

（作者單位：江蘇省宿遷市青華中學）