活用教學媒體，精設教學策略

【摘 要】在新課程背景下，教師需要突顯學生主體地位，將課堂變為師生交流對話、共同成長的場所，提高學生學習效率，提升教學效益。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】新課程；初中物理；課堂教學設計

課堂是教師教書育人的主陣地，是學習者獲取知識的主渠道。在新課程背景下，教師需要突顯學生主體地位，將課堂變為師生交流對話、共同成長的場所，提高學生學習效率，提升教學效益。這就需要教師優化課堂教學設計，轉變課堂教學方式，轉變學生學習方式。對此，筆者主要由教學媒體的選擇、教學策略的設計入手，談談初中物理課堂教學設計。

一、優選、活用教學媒體

在課堂教學中，適當運用多樣化教學媒體，可豐富知識呈現方式，給學生多種感官刺激，強化教學效果。尤其在現代教育中，教學輔助媒體種類更是多樣，如投影儀、幻燈機等投影視覺媒體；黑板、實驗器材、實物或模型、掛圖等非視覺投影媒體等；錄像機、錄音機等聽覺、視聽媒體；計算機教學系統及有關教學軟件等綜合媒體，給教學增添了生機與活力。在初中物理教學中，面對眾多教學媒體，教師需要根據教學實際，結合教學需求，靈活選用，合理組合，以直觀形象手段呈現有關知識，吸引學生注意，調動學生學習熱情。

二、精設教學策略、過程

在任何課程的教學中，為了實現最優化的教學效果，教師都需要關注教學策略。即為了實現預期教學目標而設計的整體教學方案，包含科學合理安排教學過程，合理選擇教學方法等，以提高教學效果。總體而言，教學策略具有靈活性、可操作性以及綜合性特點。如依照具體教學實際，整合課程資源，整合教學方法；另外，對于同樣的學習內容，也需要根據班級學生特點，運用不同的教學方式，靈活教學。所以，初中物理教學過程中，教師以教材內容為基礎，以學生實際為出發點，有針對性的選取與整合教學內容，運用靈活多樣的教學模式，突顯學生主體地位，發揮教師指導作用。

第一，合理選擇與組合教學方法。如教學《摩擦力》時，為了落實新課程要求，培養學生自主探究能力與合作精神，教師可采取啟發討論式教學法與探究式教學法，讓學生合作學習，思考與設計實驗探究方案，體驗實驗過程，熟悉實驗探究的一般程序與方法，在教師引導下了解摩擦力產生的條件、規律，獲得f=μN的結論。

第二，合理組織教學過程。即有序安排組織新課導入、新課講授等教學環節，解決教與學的問題。如教學《電流的磁場》，教學總體思路：多媒體展示電磁體的應用→電可以生磁嗎？→奧斯特實驗→探究通電螺線管的磁場→用什么辦法可以增大螺線管的磁性→電磁鐵→探究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關？具體實施如下：1）新課引入：借助多媒體呈現電磁體的應用，誘導同學們觀察生產、生活中的電器，認識電與磁的關系密切。而后演示實驗：電磁鐵吸引小鐵釘，啟發思考：電可以生磁嗎？引入新課。2）奧斯特實驗。提問引思：怎樣才能知道電流周圍有磁場？小組討論交流，分組實驗，物理老師巡回指導，并帶領他們分析實驗結果：①電路接通后，有電流在導線中通過，可看到小磁針偏轉。電路斷開后，無電流通過，觀察到小磁針沒有偏轉，由這些現象可得出怎樣的結論？②變化通過導線中電流的方向，觀察到小磁針的偏轉方向也出現變化，由此可獲得什么結論？而后引導學生認識奧斯特實驗，補充說明，再帶來他們進入通電螺線管的磁場的探究活動中。3）通電螺線管的磁場。思考：①運用哪些實驗方法可直觀而形象的表述通電螺線管的磁場？②如何判定通電螺線管的磁極？引導學生小組實驗，并分析實驗結果，選出代表說說實驗見解，物理老師適時穿針引線。4）電磁鐵。提問：怎樣增強通電螺線管的磁性？演示通電螺線管中插入鐵芯前后磁性強弱的變化的實驗。師：將一根鐵芯插入通電螺線管中，磁性增強，相當于制成一塊電磁鐵。請問：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？引導學生合理猜想，大膽假設。而后學生實驗探究，驗證猜想。最后，進行教學評價，引導學生自我回顧與反思。

總之，在新課程背景下，教師要優化課堂教學設計，轉變課堂教學方式，轉變學生學習方式。要根據教學實際，結合教學需求，靈活選用，合理組合，以直觀形象手段呈現有關知識，吸引學生注意，調動學生學習熱情。以教材內容為基礎，以學生實際為出發點，有針對性的選取與整合教學內容，運用靈活多樣的教學模式，突顯學生主體地位，發揮教師指導作用。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝初級中學）