問題串在初中數學課堂教學的應用探析

【摘 要】初中數學是培養學生邏輯思維的一門重要的學科，并且為學生學習高中課程打下扎實的基礎，但是目前初中數學學習出現了課堂學習效率低的尷尬現狀，在這樣的條件下，本文主要簡述問題串教學法在解決初中數學課堂教學效率問題的意義以及我們該如何有效的運用問題串教學法。

【關鍵詞】問題串教學；初中數學；運用

一、初中數學課堂教學的現狀

（一）初中數學課堂的氛圍比較沉悶，學生對初中數學的學習的積極性不高，學生普遍覺得課堂枯燥。縱觀當前的我們初中數學教學課堂，教師僅僅注重學生識記知識點的能力，老師并不注重學生主動思考問題的能力，一節課下來，學生對于這門學科的學習不是很了解，對于知識點的運用也不了解思考的能力也是極差的，學生不了解每個公式的來源，對于這門生動有趣的數學課也僅僅是被認為是背誦公式。因此初中學生普遍認為數學課枯燥無味，對于一些知識，學生無法真正的了解和領悟，無法真正的感受到數學的魅力，因此在初中數學課堂上，學生的積極性普遍不高。老師對于學生在課堂上的引導的技巧還不是很到位，導致學生的問題和困惑并不能得到很好的解決。

（二）初中數學課堂的學習方式比較單一，學生的學習興趣不濃厚。在初中數學課堂里，教師僅僅教授學生怎樣將公式進行套用，甚至還要學生識記習題，并沒有開發學生的思路，在這樣的教學模式下，學生離開了老師就完全不會自己解決問題，學生對老師的依賴性極強。除此之外，學生在課堂上的積極性不高，學生普遍認為初中課堂僅僅是為了應付考試，他們完全沒有領悟到數學的奧妙和數學的魅力，學習數學對于絕大多數的學生來說是一種折磨，在這樣的學習氛圍下，學生不能真正的學習到數學的獨特的思維和自己獨立解決問題的能力。

二、問題串教學法在解決初中數學課堂效率低的尷尬現狀的意義

（一）問題串教學法可以增強學生解決問題的能力，學生在這個過程中能夠鍛煉自己的思維能力以及增強了學生在課堂上的主體地位，也增強了老師與學生的情感交流，有利于教學目標完成。在教學的過程中，初中數學教師往往不知道該如何開發學生的思維能力，學生不知道該如何利用數學知識解決問題，再這樣的情況下，教師利用問題串的教學法，引導學生怎樣從數學條件中得到解決問題的思路，一步一步的引導學生從問題出發，從條件中推導出解決問題的條件，除此之外，初中數學教師還可以利用一連串的教學問題激發學生的學習興趣，再者，引導學生帶領著這些問題思考數學原理，并且鼓勵學生在閱讀的過程中提出問題，利用這些問題，要求學生組成小組進行討論，這不僅在教學的過程中體現了學生的主體地位，還在教學中能夠及時發現學生對于知識點的盲區，增加師生之間的交流，幫助學生更好的掌握知識，提高學生的學習興趣。

（二）問題串教學法不僅能夠提高初中數學課堂效率，還能夠通過這種教學法培養學生主動思考問題和解決問題的能力。在問題串教學法中，老師十分注重學生在學習的過程中提出自己的問題，然后鼓勵學生在小組里面討論，自己獨立思考解決問題。這樣子，學生在思考問題和解決問題的過程中，加深了自己對知識點的理解，這不僅僅是培養了學生獨立思考問題解決問題的能力，還能夠培養學生的團隊合作能力，大大提高了學生學習的效率，增強學生學習的積極性。

三、如何有效的運用問題串提高初中數學課堂教學

（一）初中數學教師在利用問題串教學法的時候要考慮到問題設置的科學性，例如老師在設置問題的時候要考慮到學生的知識水平，要讓學生在自己的知識范圍內能夠解決問題，而不是設置的問題難度太大，讓學生完全無從下手，這樣不僅不能提高學生學習的積極性，還會讓學生對初中數學課堂產生一種厭惡的心理。除此之外，初中數學老師要根據學生的實際情況進行設置問題。不同學生的思維能力和學習能力都存在差異，所以教師在設置問題時要根據學生的實際情況。在設置問題時不能將難度故意抬高，這樣不利于學生解決問題，甚至會打擊學生學習的積極性。除此之外，老師在設置問題的同時要注重啟發學生的思維，注重學生思考問題的規律以及要考慮問題設置的連貫性，不能僅僅憑借著老師個人的思考方式來決定問題的設置，而是要考慮到小學生思考問題的方式，從簡單到復雜的提問方式進行。在課堂上也要時刻關注學生，關注學生在課堂的放映，并且對于學生不同的課堂反映對課堂傳授的知識進行和問題的設置進行及時的調整。

（二）初中數學教師在利用問題串教學法的時候還要注意問題設置的數量，過多的問題設置非但不能提高學生的思考能力，還會讓他們在縱多的知識面前應接不暇，這樣反而會影響他們的學習的效率。問題串教學法一方面能夠激發學生的求知欲望，但是如果教師在利用問題教學法是全然不顧提問的數量和時間，在學生需要思考問題的時候，老師還是給學生提問，沒有讓學生有充分的時間思考問題，那么這樣就不利于學生的對知識點的學習和掌握。71老師要清楚的明白，問題串教學法的目的是為了更好的教學，問題串教學僅僅是老師教學的一種手段，而問題串教學的目的是為了讓學生更好的理解和掌握知識。因此，老師在使用問題串教學法的時候要給予學生充分的時間思考問題，除此之外，還要考慮問題設置的數量和質量，不能僅僅是隨便設置的幾個問題，要根據學生在課堂上的反應程度及時調整教學計劃和問題設置。

【參考文獻】

[1]劉智建.問題串在數學課堂教學中的應用.考試周刊.[N]2012（06）

[2]陳虹.淺談初中數學課堂教學策略.讀與寫（教育教學刊）[N]2013（02）

（作者單位：福建省泉州市泉港區第五中學）