讓學生動起來，成為數學課堂的主人

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。傳統的課堂教學，常常表現為以教為中心。以教案為本，教師講學生聽，教師問學生答，課堂氣氛沉悶，最終導致學生學習方式單一。因此，為了讓學生得到主動、持續的發展，必須讓學生動起來，實現學生學習方式的多樣化，真正成為數學課堂的主人。

一、引導學生動手實踐——巧手“動”起來

根據學生的年齡特征和認知規律，抓住學生感興趣的現象和問題，為學生提供豐富的背景材料，從實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式，引導學生動手實踐、在動手、動腦中積累學習經驗、發展數學思考、提高學習興趣。

【教學片段】

師：老師在每個小組的桌上放有一個魔術袋，你們想知道這里面裝的是什么嗎？

生：想。

師：現在就請同學們揭開謎底。請大家在袋里隨便摸出一個物體，并說出他的形狀。

（同學們分別摸出長方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體，同時教師在黑板上貼出它們的立體圖。）

師：今天，我們一起來認識這些形狀的物體。（板書課題）

數學是充滿樂趣的“學問”，在動手中展開數學學習，是學生最感興趣的，也是最能調動學生學習的積極性。

二、營造合作交流的學習氛圍——嘴巴“說”起來

合作交流是指在教師的引導下，群體研討、協作交流，知識技能互補的一種學習方式。在數學課堂教學中開展合作交流學習，可以為學生營造寬松和諧的教學氣氛，喚起學生學習的主動性，充分發揮學生的身心潛能，突出課堂教學中學生的主體地位，讓學生在合作交流學習中感受和體驗到成功的快樂，使學生的整體素質和個性得到充分和諧地發展。開展合作交流的學習方式，正在被越來越多的教師所認可。

【教學片斷】

師：每個小組的桌上都有一袋乒乓球，下面我們按小組進行分乒乓球的比賽。

要求：

每4人一組，共同合作，一個同學負責分，其余同學記下每次分的結果。

邊分邊想，把10個乒乓球分成兩堆，有幾種分法？

學生分組活動。

師：請同學們按小組匯報分的情況。

（教師按學生的匯報，在黑板上有順序地展示學生分的情況）

師：把10個乒乓球分成9和1，你能想到什么算式？

把10個乒乓球分成8和2呢？

……

這種合作學習，不僅吸引了全體學生主動參與，使每個學生都感受到了自身的價值，獲得了良好的情感體驗，而且增加了交流的信息量，使學生有機會得到不同的啟迪。

為學生自主提出問題、解決問題流出空間——思維“活”起來。

“問題是數學的心臟。”有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。而為學生自主地提出問題、解決問題留出足夠的空間，則有利于激發學生自主探索的欲望，鍛煉克服困難的意志，提高解決問題的能力。

【教學片斷】

師：這是同學們在操場上開展課間活動的情景。（多媒體展示學生活動的場景圖）根據這幅圖，你們想提出什么問題？

生：（1）男生有多少人？

（2）女生有多少人？

（3）一共有多少人？

（4）男生比女生多多少人？

（5）女生比男生少多少人？

（6）是女生多還是男生多？

……

師：提出的這些問題，大家會解答嗎？自己選擇一兩個問題試著解答一下，再把你的方法跟小組里的同學說一說。

師：誰來說說，一共有多少人，你是怎么知道的？

生1：一共有10個人，我們是一個一個地數出來的。

生2：我們先數男生，再數女生，然后把男生的人數和女生的人數加起來得到10。

生3：我們先數跳繩的人數，再數踢毽子和打乒乓球的人數，最后再加起來。

在數學課上，讓學生自主地提出問題、解決問題，其目的不僅在于問題本身，更重要的是培養一種獨立的和富有個性的人格。另一方面，在鼓勵學生自主探索的同時，也不應該排斥教師在解決問題的進程中有針對性地進行指導。

三、老師的積極評價——想象“飛”起來

學生的想象是豐富的，思維是敏捷的。教學中老師要善于采用激勵性的語言、神態、動作，激發學生的思維，留給學生充分想象的空間，這樣就能讓數學課堂充滿了“競爭”而又笑語不絕，課堂氣氛高潮迭起，從而使學生的個性得以充分張揚，想象“飛”了起來，思維“活”了起來。

【教學片斷】

題目：

一桶油連桶重100千克，用去一半后連桶還重56千克，這桶油重多少千克？桶重多少千克？

生1：這很簡單，從“連桶重100千克”和“用去一半連桶還重56千克”可知少的重量就是半桶油的重量，很容易求出一桶油的重量，再求出桶的重量。列式為：100-56=44（千克），44×2=88（千克），100-88=12（千克）。

師：你的思路很清晰！并投去贊賞的目光。

生2：我從“用去一半連桶重56千克”可以求出兩只桶和一桶油的總重量，再去掉“一桶油連桶重100千克”就可以求出一只桶的重量，再求出一桶油的重量。列式為：56×2=112（千克），112-100=12（千克），100-12=88（千克）。

師：方法真絕！（更多的學生紛紛舉手）

生3：我能從“一桶油連桶重100千克”求出半只桶和半桶油的總重量，再和“用去一半連桶重56千克”比一比就可以求出“半只桶”的重量，從而求出一只桶和一桶油的重量；列式為“100÷2=50（千克），（56-50）×2=12（千克），100-12=88（千克）。

師：你真會想象！把桶也給劈兩半了。

生4：我還能從“一桶油連桶重100千克”求出兩只桶和兩桶油的總重量，再從“用去一半連桶重56千克”求出兩只桶和一桶油的重量，然后求出一只桶和一桶油的重量。列式為：100×2=200（千克），56×2=112（千克），200-112=88（千克），100-88=12（千克）。

老師帶領學生共同鼓起了掌。

……

總之，數學課堂是學生的課堂，只有充分發揮學生的主觀能動性，提高學生主動參與課堂的意識，讓每一個學生都能在課堂上動手、動腦、動口，敢于想象，就能真正成為數學課堂的主人，就能收到事半功倍的教學效果。

（作者單位：江蘇省靖江外國語學校）