妙用電子白板，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，交互式電子白板已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)方式的最佳紐帶。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們利用交互式電子白板輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，打造高效課堂，提高課堂效率。交互式電子白板在教學(xué)中，能全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持有意注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻，從而拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)多利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)課堂。結(jié)合自己在日常課堂上對(duì)于交互式電子白板的應(yīng)用的實(shí)踐和探究，談?wù)勲娮影装褰o我們的教學(xué)帶來(lái)的便捷。

一、制作教學(xué)工具，巧妙點(diǎn)名回答問(wèn)題

通過(guò)觀察總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，通常有兩種點(diǎn)名方式讓學(xué)生回答問(wèn)題：一是不確定性點(diǎn)名，有老師指名學(xué)生回答，這種點(diǎn)名方式學(xué)生被點(diǎn)到的很興奮、高興，而沒(méi)點(diǎn)到的學(xué)生會(huì)有“老師不喜歡我，老師喜歡他”；“老師認(rèn)為我學(xué)習(xí)不好”等消極的想法，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。另外一種是老師按順序讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣就解決了公平性的問(wèn)題，但學(xué)生往往只是重視自己該回答的問(wèn)題，對(duì)于別人回答的問(wèn)題內(nèi)容不過(guò)多去考慮，也影響到了學(xué)習(xí)效果。有沒(méi)有好的辦法解決這個(gè)困惑呢？我在教學(xué)中利用白板和其他工具制作了一個(gè)類(lèi)似抽獎(jiǎng)的點(diǎn)名程序，把學(xué)生的頭像制作進(jìn)去，當(dāng)抽獎(jiǎng)程序停止在某個(gè)學(xué)生的頭像上就由這個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，這樣既解決了公平性的問(wèn)題，又使每個(gè)學(xué)生都處于興奮隨時(shí)準(zhǔn)備回答問(wèn)題的狀態(tài)，提高了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、善用電子白板，提高課堂效益

傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程制作的，課堂上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，對(duì)于一些生成的東西教師常常不予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對(duì)電腦的控制在控制模式下進(jìn)行，我們能隨時(shí)暫停控制動(dòng)畫(huà)、視頻的播放，優(yōu)美的畫(huà)面能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；在窗口模式或注解模式下，我們可以自由地板書(shū)、批畫(huà)，可以根據(jù)課堂生成從圖庫(kù)中拖出相應(yīng)的圖片即時(shí)顯示在大屏幕上，可以根據(jù)學(xué)生的回答直接生成教學(xué)的內(nèi)容，讓預(yù)設(shè)更自由，更貼近學(xué)生。

電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫(huà)角、智能筆、量角器、畫(huà)圓等多種智能工具，我們不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。例如，我們?cè)谥v解立體幾何中只要用筆輕輕一點(diǎn)畫(huà)圖工具中想要的圖象就能快速地畫(huà)出圖形，并且還可以將圖形旋轉(zhuǎn)，放大，使圖形不同放置的位置顯示出來(lái)。在講解圓錐曲線時(shí)，也可快速在直角坐標(biāo)系中畫(huà)出橢圓、雙曲線、拋物線，即節(jié)省了時(shí)間，又比較標(biāo)準(zhǔn)，便于數(shù)形結(jié)合使學(xué)生理解題意。例如，在設(shè)計(jì)和制作高二立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時(shí)，我用幾何畫(huà)板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生從觀察動(dòng)態(tài)顯示過(guò)程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過(guò)渡、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這些工具對(duì)于理科教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁(yè)面。

三、活用電子白板，化解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)

電子白板用于課堂教學(xué)具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)可謂“雪中送炭”。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將我們上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合電子白板，只有合理有效地使用電子白板，使其作用發(fā)揮的淋漓盡致，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才是我們教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。要想熟練地掌握這門(mén)技術(shù)，必須像當(dāng)初學(xué)習(xí)制作PPT那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、深入研究、反復(fù)修改，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要我們?cè)诮虒W(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于學(xué)生的天地之中，學(xué)生生命中的數(shù)學(xué)潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學(xué)）