試論情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性也不斷凸顯。本文從情感教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，對情感教學(xué)應(yīng)遵循的原則予以闡釋，進(jìn)而探討情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)

一、情感教學(xué)概述

情感教學(xué)包括以下原則：

（一）以情施教。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)自覺地將情感納入到知識傳授過程中，以實現(xiàn)情知交融、以情促知的課堂教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于控制情緒，保持飽滿、快樂的情緒狀態(tài)，以高尚的情操感染學(xué)生，以情感教學(xué)來妥善處理教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）寓教于樂。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于利用各種教學(xué)變量，讓學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，考慮學(xué)生的接受能力，盡可能讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）師生情感交融。教師應(yīng)重視師生情感交融，以良好的情感因素引發(fā)學(xué)生的健康向上的情感反應(yīng)，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，創(chuàng)造相對民主的課堂環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)的效果。同時，教師還應(yīng)該重視課外的師生活動，以促進(jìn)師生之間的情感積累。

二、情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以情施教、展示數(shù)學(xué)美

首先，教師應(yīng)熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中，才能真正做到關(guān)愛學(xué)生。同時，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視情感的作用，以積極的情緒來感染和影響學(xué)生。不管是身體狀況不佳，還是瑣事纏身，在進(jìn)入教室時，都應(yīng)該以微笑環(huán)視全體學(xué)生，宣布課堂教學(xué)的開始，這樣不僅可以讓教師的教學(xué)思路更加清晰，也能以快樂的情緒感染學(xué)生，在無形中形成一種信任感、親切感，也能讓學(xué)生放松心情。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，以真摯的情感、愉快的心境去感染、激勵、誘導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)下課鈴聲響起時，不管教學(xué)任務(wù)完成與否，都應(yīng)該及時宣布下課，盡量不占用學(xué)生的課余休息時間。教師以真摯的情感和發(fā)自內(nèi)心的熱愛來感染學(xué)生，在潛移默化中，對學(xué)生也造成了很大的影響，能極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

（二）寓教于樂的具體應(yīng)用寓教于樂原則的應(yīng)用，主要包括以下兩個方面：

第一，盡可能滿足學(xué)生的交往需求。教師教學(xué)的過程，不僅是知識傳授的過程，而且是師生交往的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的交往需求，讓全體學(xué)生參與到課堂交往活動中。這種交往既可以通過動作或語言等方式表現(xiàn)出來，還能通過一個微笑，一個眼神，一個贊揚的點頭表現(xiàn)出來。如在學(xué)生回答問題時，在一個學(xué)生回答完之后，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，對錯誤的解答予以糾正。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)一視同仁，不能歧視，應(yīng)盡可能多與他們交流，消除其自卑感，鼓勵他們積極向上，以真誠的情感去感染他們，影響他們。

第二，盡可能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲與成功需求。在教學(xué)活動中，學(xué)生快樂情緒的激發(fā)不僅來自于求知欲的滿足，還來自于成功需求的最大滿足，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，且能夠得到很大的滿足感。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲與成功需求。這里的成功需求可分為兩層，一是希望能夠獲得成功的機(jī)會，二是希望能夠超過周圍同學(xué)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，第一層次的需求更為突出。

例如在學(xué)習(xí)《垂直定理》時，老師可以采用小組討論的方法，讓學(xué)生就一個問題進(jìn)行分組討論，動手、動腦、動眼的來分析問題，再由代表來進(jìn)行答題，每個小組進(jìn)行成績的排名，讓學(xué)生都有一種集體榮譽(yù)感，為自己的小組努力的思考問題，集集體之智慧來解答。老師可以在每個小組回答完問題之后，加以表揚，再對于不足之處進(jìn)行引導(dǎo)、延伸，從而使學(xué)生在“熱鬧”的課堂氣氛中掌握知識點。

（三）師生情感交融的具體應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，在情感交融中提高課堂學(xué)習(xí)的效率，可以通過以下幾個方面表現(xiàn)出來：

第一，注意細(xì)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之處讓學(xué)生感受到關(guān)愛。教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們能夠感受到教師的關(guān)懷。在學(xué)生注意力不集中時，用眼神去提醒、暗示他們回到課堂中來。

第二，注重批評。批評教育是教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)單元。在批評教育時，應(yīng)特別注意批評的方式方法，不能打擊到學(xué)生的自尊心和自信心，而是應(yīng)該通過批評教育讓學(xué)生感受到教師的拳拳之心。在批評教育時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，找準(zhǔn)時機(jī)，注意語調(diào)、語氣，盡量不點名批評，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生能夠心服口服。

例如在每節(jié)課之前進(jìn)行上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識點復(fù)習(xí)時，叫一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，如果學(xué)生回答的答案不盡如人意，老師可以用幽默的方式化解學(xué)生答錯題的尷尬，而不是批評和嘲諷，這樣做既能讓學(xué)生記住知識點又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信。

結(jié)束語：

通過教學(xué)實踐表明，情感教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，得到情感素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循以情施教、寓教于樂、師生情感交融三項原則，加強(qiáng)師生情感的交流，建立良好的師生關(guān)系，以提高課堂教學(xué)的效果。雖然情感教學(xué)在具體的實施過程中還存在著一些問題，需要在具體的教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善，還需要全體教師的不斷總結(jié)和探索，以推進(jìn)數(shù)學(xué)情感教學(xué)體系的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省三明市第一中學(xué)）