在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，這是當前國家素質(zhì)教育對學(xué)校教學(xué)和教師的基本要求，同時也是教師目前教學(xué)所面臨的迫切問題和任務(wù)。就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育問題，本人談幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，初步形成數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)空間萎縮。教師對學(xué)生要求過嚴過死，形成了教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上依賴性強，獨立思考問題，提出問題和解決問題的能力低，致使學(xué)習(xí)效率降低，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，在新時期提倡素質(zhì)教育的前提下，，教師必須轉(zhuǎn)變觀念。但關(guān)鍵在于如何構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面均衡發(fā)展，要教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，一個對社會有用的人。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和實施

（一）思想素質(zhì)的教育問題

教學(xué)大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點：

1.愛國主義教育。

（1）通過對我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

（2）通過教材中的有關(guān)反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等數(shù)學(xué)實際問題，使學(xué)生了解我國的國情，潛移默化地受到熱愛黨、熱愛祖國，熱愛人民的教育，激發(fā)他們?yōu)樽鎳姆睒s昌盛努力學(xué)習(xí)并勇于無私奉獻的精神。

2.辯證唯物主義教育。

中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義觀點。在教學(xué)中，要挖掘這些因素，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項基本任務(wù)和重要目標。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的因素，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技巧。因此，教師要隨時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課各知識點的理解和效果，同時，教師要向?qū)W生傳授一些聽課技巧。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好的領(lǐng)會教師的思想。③怎樣學(xué)會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時，要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學(xué)中的概念做出解釋，與同學(xué)之間進行討論，向自己和老師提出問題，使自己的見解和問題被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，為以后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外材料，既豐富了知識，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立性。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習(xí)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考察的知識點，但總不能夠很好地以書面的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點之間的邏輯關(guān)系也比較混亂，推理過程也不夠嚴密。這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，從而體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“寫”能力的高低，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生的“自由想象”，及聯(lián)想能力。例如，我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建有利于形成聽、說、讀、寫、想的氛圍，讓學(xué)生在這個快樂和諧的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。

（三）將“開放式問題”帶入課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度大，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型問題不同的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進取精神。

例如，初中《幾何》教材中有這樣一道題目：已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離為①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？這是一道常規(guī)性題，教學(xué)中，我們可以將這個問題改造為一道開放式問題：據(jù)氣象部門預(yù)報，一臺風中心在直徑是60千米的某城市正南50千米處，以北偏東30度方向前進，問該城市是否回遭受臺風的襲擊？并說明理由。通過這樣的改造，常規(guī)性題目具備了開放題的形式，更加具有挑戰(zhàn)性。當然此題還可以進一步變換條件，讓學(xué)生思維朝縱深發(fā)展。如該城市遭臺風襲擊的時間有多長？等等。

素質(zhì)教育的實施離不開教師學(xué)生的共同努力，特別是教師，要積極探索，努力實踐，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力放在首位，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才做出自己應(yīng)有的貢獻。

（作者單位：江蘇省射陽縣長蕩初級中學(xué)）