給學生信心，讓數學不再消沉

在多年的教學中，有這樣一個普遍的現象：幼兒園的時候，每個小孩都聰明活潑、人見人愛，上了小學，低年級時每班數學優秀率也常常能達到100%，但是逐漸往上就分出了高低，有的學生愛上了數學，而有的常常不及格，對數學產生了畏懼心理。

到底什么原因呢？我想，我們一般的老師在備課上課時都以班中的中等水平學生作為設想對象，偶爾也能兼顧兩頭（但一直這樣肯定是做不到的），對數學成績差的學生“基礎差、接受能力弱”的特點了解不夠，或者沒有顧及到。久而久之這幾個學生上數學課有時沒全聽懂，有時猶如在聽天書，與全班平均水平的距離逐漸拉遠，惡性循環，越到高年級學起來就越吃力。還有，我們大部分老師跟學生的交流僅僅局限于“講”與“聽”，“布置”與“批改”的交流，而對學生的數學內部信息卻了解甚少，無法知道知識的混亂所在，使錯誤一直延伸。

有的時候對數學畏懼的也有老師和學生兩方面的原因.部分學生因性格偏內向，他知道“不懂就問”但他不敢“不懂就問”。他怕老師和學生取笑他的不懂，他也怕問了之后還是不怎么懂。“問了之后還是不怎么懂”的學生往往很難再向前跨一步，再來提問。這是缺乏自信的表現。

綜上所述，學生學習數學畏懼心理的產生其根源是屢次的失敗，是他對自己學習數學的能力產生懷疑，自信心的喪使他失去了學習數學的動力和積極性、自暴自棄。

因此我時常告訴學生無論做什么事，人都必須有信心。希臘有句名言叫：“信心比天才重要”。信心能撐破口袋，信心可以移山，信心是命運的主宰。因而，在任何時候，我們都不能喪失信心。

對老師來講，也不能喪失對后進生教育的信心，要相信每一個學生都是善良的，愛學習的。絕不能做“楊不管”。對學生來講，無論成績有多差，都不能喪失學習的信心。愚公移山，精衛填海，不都是信心使然嗎？也許，這個世界做事沒有秘訣，正如《功夫熊貓》所宣揚的思想一樣，這世界最偉大的力量就是信心，只有相信自己，事情才能成功。而且，只有先相信自己，然后別人才會相信你。威爾遜說過：“要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功”。信心比天才重要。

我在多年的教學中就努力培養我們班學生各方面的自信，現在他們遇到問題都會勇敢的來問我。這樣不僅減少了學生的畏懼感，還提高了教學的質量。學生是因失敗而畏懼，拯救畏懼的，只有“成功”，因為成功能激發自信。而自信不是外力給予的，我們能給予的就是智慧的、適宜的教育與幫助。

首先，幫助學生消除對數學的偏見和誤解，重拾信心。

有些學生常常認為：過去的沒有學好，現在的也學不好。有這種思想的人，一兩次沒有考好，就認為以后永遠也不會再學好，從而放棄學習。其實，事實并非如此。數學的最大特點之一是按某種體系講述教材的某一部分內容并不依賴于前面講述過的全部內容，甚至這兩部分內容可以平行進行，或者還可能顛倒次序進行講述。因此，由數學的這個特點，我們可以作出令人信服的結論：數學，過去的沒有學好，現在的可能會學好。比如幾何與代數這兩部分內容是可以而且實際上過去是平行開設的。因此，這兩門課的內容是互相不依賴但有一定的聯系，其中一門學不好并不影響另一門學好。

其次，允許學生做錯、說錯，消除畏懼情緒，不喪失信心。

教學中，常聽到學生說：“我怕老師提問時點我的名字，講錯了難為情，同學看不起自己，老師要批評。”這就是畏懼心理的表現，學生產生畏懼的根子是產生差錯。為了消除學生的畏懼心理狀態，在教學中要經常給學生講，差錯是學習過程中一個非常重要的部分，是不可避免的。因此，產生了差錯，學生才會去分析差錯的原因，努力去避免差錯，失敗是成功之母，又怎會喪失信心呢？

再者，注重學生數學學習興趣的培養，激發學習數學的信心。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，它能激發學生更大的學習欲望與更強的學習動力，有利于提高教學質量，提高學生的整體素質。

最后，培養學生的抗挫能力。

學生解題時遇到挫折，主觀愿望得不到實現是常有的事。如果承受挫折的能力不夠，就會產生焦躁頹喪的情緒，致使主體一事不成。這種現象若出現在重大的考試中，則具有更大的危害性。所以在平時的教育中，抗挫能力的培養是教育教學的重要內容之一。

波利亞說：“學生解題是意志的教育”。抗挫教育就是意志教育的好方法。抗挫教育就是學生在受挫后，并不是一蹶不振，而是要冷靜的分析受挫的原因，在困境中奮起，調整解題策略，努力將“山重水覆”轉化為“柳暗花明”。如幾何證明題證明時往往思路較多，但經常只有一、二條路行的通。教師在講解時，不應只講行得通的方法，而先是應講最常規的、最一般的方法，一條思路不行就再換一條，對于較難的題目，甚至先講四、五種行不通的方法，讓大家束手無策，嘗嘗失敗的滋味。然后再通過審題、看圖、類比、分析等多種手段解決，最后對整個過程進行思考，得出心得。

總之，中學生經歷由少年到青年的轉折期，他們富于理想，上進心很強，但也容易受挫折而一蹶不振。所以在教學中應采取以鼓勵為主的教學方式。刺激學生上進心心理的萌生，促進上進心理的發展，消除學生的自卑心理，對學生提出的簡單幼稚的問題要熱情回答，對錯誤的問題也要耐心糾正，并看到其中的正確部分，對有創見的問題要給予科學的誘導，幫助學生總結歸納，并肯定其創造精神。相信樹立、培養學生學習數學的信心定能給你帶來意想不到的收獲。

（作者單位：江蘇省射陽縣八大家初級中學）