關(guān)于初中日語教學(xué)模式中面臨的挑戰(zhàn)與對策

摘 要：隨著英語教育的普及和就業(yè)需要的壓力，目前初中選擇學(xué)習(xí)日語的學(xué)生可謂是少之又少，日語的競爭力也很薄弱，這樣也就隨之地給初中日語教育者展開了較難的局面，如何在這樣的壓力下使日語具有生命力，這是初中日語教師面臨的挑戰(zhàn)，同時也應(yīng)積極地采取對策。本文就初中日語教學(xué)中如何讓學(xué)生對日語產(chǎn)生興趣，使初中日語教學(xué)有更適合的發(fā)展方向做出了幾點(diǎn)總結(jié)，期望對廣大初中日語教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變方法；課堂互動教學(xué)

作者簡介：胡德全（1961-），吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中學(xué)教師。

[中圖分類號]：G633.46 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

外語教學(xué)一直以來作為教育改革的內(nèi)容被教育者所重視，對于初中日語教育這個學(xué)科可能關(guān)注的人較少，因?yàn)榕c英語相比，日語的競爭力較低，特別是近幾年政治局面的影響，很多學(xué)生和家長談日語色變，在初中入學(xué)時都不愿選擇日語，因此，初中日語教育近幾年面臨著不斷地挑戰(zhàn)，作為一名從事30多年日語教育的教師來講，面對著難題與挑戰(zhàn)，要時刻思考著如何應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

對于初中學(xué)生，特別是農(nóng)村的初中學(xué)生來講，剛從小學(xué)升入初中，對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)節(jié)奏都不熟悉，更不用提對日語產(chǎn)生興趣了，再加上很對孩子認(rèn)識、了解日本都是從電影、電視劇里知道的，而且很多都是抗日題材的影視作品，所以很多孩子對日本的印象不是很好，作為老師從開始就要給學(xué)生講明一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)日語是為了學(xué)習(xí)日本文化、經(jīng)濟(jì)、以后還可能學(xué)習(xí)到日本的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，不應(yīng)該拿愛國情結(jié)和學(xué)習(xí)做衡量。學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變之后，才能更好地學(xué)習(xí)。我遇到過很多孩子沒學(xué)習(xí)之前也都能模仿著說上幾句，針對他們所說的將正確的發(fā)音和用處講清楚，學(xué)生自然會逐漸地想學(xué)習(xí)更多的。比如有的學(xué)生說「さようなら」這個短語，就知道是再見的意思，有什么具體的用法就不清楚了，由于我們的條件有限，也沒有外教資源，所以很多知識只能由老師提供，在了解「さようなら」這個短語時，提醒學(xué)生日本人不經(jīng)常用這種說法，因?yàn)椤袱丹瑜Δ胜椤乖谌毡救说乃季S里有較長時間都不見或再也不見的意思，所以日本人雖然重視禮節(jié)，但是在這句話上是很謹(jǐn)慎地使用的，而取代這個詞的經(jīng)常是「じゃまた」或「じゃまた明日」等。比如有的學(xué)生開始會說「ありがとう」，但是真正學(xué)有關(guān)于謝謝的詞匯時，我們要將這句話的幾種表達(dá)說法都告訴學(xué)生，比如說和長輩或是關(guān)系比較疏遠(yuǎn)的人要說「どうもありがとうございます」，而平時和朋友一起的時候可以直接用「どうも」，學(xué)習(xí)到了新的短語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很快提高，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下工夫。比如在課堂中穿插文化類的、文學(xué)類的知識，使學(xué)生不光是在學(xué)習(xí)日語，也讓學(xué)生了解日本是什么樣的地方，和中國在哪些方面有區(qū)別，我經(jīng)常在課堂上講關(guān)于日本傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日的比較，了解的人都知道日本很多的傳統(tǒng)節(jié)日是和中國挺相似的，我也鼓勵學(xué)生課下收集材料作為補(bǔ)充知識使用。

二、克服教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特點(diǎn)

在使用的教材方面，我們的教材內(nèi)容比較舊，不夠新穎，所以學(xué)生從學(xué)期初發(fā)書就從頭翻一遍，然后基本上都問老師，怎么沒有有意思的文章呢，我也是這樣認(rèn)為的，感覺沒有英語書內(nèi)容豐富，插圖也不夠生動，也可能由于初中階段學(xué)習(xí)日語的學(xué)生較少，所以一直以來教材的內(nèi)容都沒有太大的改動，這也是教師要面對的挑戰(zhàn)之一，面對這個問題我在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上有所調(diào)整，首先要不斷在課文的基礎(chǔ)上添加新的內(nèi)容，因?yàn)槲覀冊谥锌嫉臅r候考的外語就是日語，面對應(yīng)試的壓力，添加的內(nèi)容要盡量和考試內(nèi)容、考試范圍重合，在教材內(nèi)容上有所增加，可以根據(jù)課文內(nèi)容組織對話內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)會話的過程中快速地掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在角色互換中學(xué)到語法知識，其次運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，經(jīng)常下載視頻或小會話給學(xué)生看，并且在一段時間里組織學(xué)生看一次電影，目的就是讓學(xué)生模仿著練習(xí)，學(xué)生很想知道為什么日本人能把那么多的單詞連在一起，這就可以慢慢地滲透到語法教學(xué)中了。將口語知識也逐漸加入到會話中，使會話更生動，學(xué)生接觸多了自然就有了了解，由于教材上的例句比較少，而且很多都不貼近生活，學(xué)生讀完沒有感覺，可以在語法書上或就實(shí)際生活中的事情舉例子，讓學(xué)生馬上能記住所學(xué)的知識，要求學(xué)生將重點(diǎn)和難點(diǎn)的句子背誦下來，下次上課時要提問，這樣學(xué)生在口語方面又能有所提高。

三、使用課堂用語教學(xué)，增加互動環(huán)節(jié)

按照以往的灌輸式的教學(xué)方式方法教學(xué)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來講是不合理的，現(xiàn)在的這個年齡段的孩子有自己的思維方式，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)以后，學(xué)生肯定有自己的想法，要給學(xué)生反應(yīng)時間，并且鼓勵學(xué)生要主動提出問題，以此提高教學(xué)質(zhì)量，平時要求學(xué)生背誦課文，每天上課前5分鐘要背誦課文中的一段，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的語感，更能增加學(xué)生口語表達(dá)的連貫性。另外上課時要使用簡單的課堂用語，比如「答えてください」、「本を開けてください」等等的。學(xué)生熟悉之后自然就對日語敏感起來了，在教學(xué)過程中與學(xué)生保持良好的互動是非常有必要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完上一個語法點(diǎn)或知識點(diǎn)后馬上就想能使用上，所以這個時候就得發(fā)揮教師和學(xué)生互動的作用，對于初中生來講正是求知欲望逐漸增強(qiáng)的年齡，適當(dāng)增加互動會調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。由于和漢語的語序有差別，很多學(xué)生學(xué)起來比較吃力，在這方面，最明顯的要算動賓短語了，比如看電視，日語里叫「テレビを見る」喝水叫「水を飲む」等等，每天上課前都用學(xué)過的詞做動賓短語，一段時間過后，學(xué)生就會逐漸的掌握這種說法了。

作為一名初中教師，不僅要將新接觸的外語知識教給學(xué)生，更應(yīng)該及時地傳播新信息，也要在平時教學(xué)中給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識讓學(xué)生學(xué)的不單調(diào)，這是現(xiàn)階段面臨的挑戰(zhàn)，對于種種困難都要積極地采取對策，這樣才能使初中日語教學(xué)更具有長期的生命力和競爭力。