高中英語課外閱讀過程中如何實踐“交互式閱讀法”

摘 要：傳統英語閱讀理解教學當中，教師對語言解碼強調的有點過度，從而導致課堂上大部分的時間都用在了講解生詞詞義和分析句子結構等方面了，而對學生閱讀效率以及理解能力的提高方面幫助卻不是很明顯。傳統的英語閱讀教學方法能夠很好地為學生夯實語言基礎，但是這種方法沒有將學生看成有思維的個體來對待，所以長久看來并不能有利于學生能力提高。本文將主要分析三種閱讀模式，把交互式閱讀應用到英語閱讀當中，從而說明交互式閱讀對高中英語課外閱讀當中推廣的原因。

關鍵詞：高中；英語閱讀；交互式閱讀

作者簡介：顏柳青，女（1982.8-），福建南安人，工作單位：福建省南安市寶蓮中學（南安362300），英語，中學二級，本科。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

一、英語閱讀常見的三種閱讀模式

閱讀是獲取信息直接有效的手段，它不光是獲得語言信息的主要途徑，也是說、聽、寫等方面的基礎，所培養閱讀能力是很重要的一項任務，在外文學習當中更是如此。高中生在進行英語閱讀的時候，經常碰到的問題就是不能很快提高學生的閱讀能力。要想更快提高學生閱讀能力，首先來了解以下三種閱讀模式。

隨著心理語言學和認知心理學的興起和不斷發展，關于閱讀的理論也開始有了進一步的發展，自下而上和自上而下以及交互式閱讀等模式開始出現，并在閱讀過程中給讀者帶來了不同的心理體驗。

首先來說自下而上的閱讀模式，這種閱讀模式能夠把閱讀的過程轉化成比較被動的解碼過程來進行描述，讀者需要整合詞語、短語和句子中間的銜接關系來提取作者想要表達出的思想。……