讓課堂教學由低效變得高效起來

摘 要：高校課堂是我們教育實踐者的不懈追求，結合自己的教育實踐，談當前課堂教學低效存在的種種問題及在課堂教學中改進低效課堂的幾點策略，供同仁一起商討。

關鍵詞：低效；高效；策略

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

一、當前課堂教學存在的問題

我們一直在反思，如何上課才高效？新課程的實施，確實使教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化.課堂教學正在不同程度地實現著結果與過程的并重、認知與情感的交融。課堂教學活動正在逐步由單純而單薄的知識堆砌和技能訓練向多維而厚重的涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標維度的高度提升，但是低效仍是課堂教學一個普遍突出的特點。教師教得很累，學生學得很苦，然而學生卻沒有得到應有的發展。在教師培訓、聽課、教學研討等活動中我們看到，由于受教師自身的專業素養、教育理念、課堂教學設計的執行能力等因素的影響，導致當前課堂教學低效，常常存在一些比較突出的問題。

主要有以下幾點：

1、學生的主體性被忽視。

2、教師提問缺乏精心設計。

3、預設與生成的關系處理不當。

4、目標不明，重難點不清，割裂三維目標。

5、媒體材料過多。

6、課后不深入反思或是反思不到位。

二、課堂低效的原因剖析

教學的主陣地在課堂。課堂低效的原因要從兩個層面來剖析：一是教師層面，在高效課堂中，教師應盡量將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設計問題梯度，多讓學生參與并表達見解?！?br>