教學環境建構對高職行業英語教學的啟示

摘 要：行業英語教學是高職英語教學與社會需求、崗位需要相結合的重要成果。教學環境與行業英語教學效果密切相關；教學環境包括校園環境的合理建構對高職行業英語教學有重要意義。

關鍵詞：教學環境；建構；行業英語

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

近些年來，作為高職英語努力切合社會發展及崗位需求的重要成果，行業英語教學已成為高職英語教學必不可少的組成部分。隨著行業英語教學在各高職院校的大力開展，行業英語教學取得了不小的成績，然而教學效果卻不盡如人意。究其原因，這與行業英語教學環境因素密切相關。針對這一現象，加強及改善教學環境建構，使教學環境為行業英語教學貢獻力量，這對高職行業英語教學的發展具有重要的實踐意義。

一、行業英語教學和教學環境論

1. 行業英語教學

行業英語的提出源于專門用途英語，而專門用途英語是指與某種職業或學科相關、根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，故此可將行業英語定義為學習者所從事的特定工作中需要的、與其職業密切相關的英語。

行業英語教學則是與某種特定職業和行業相關的英語教學，是以掌握行業基本知識和崗位技能為目的、根據學習者的特定目的及需求而開設的英語教學。高職行業英語教學具有如下特征：在內容上，它與行業知識相關，并與學習者的專業背景或要從事的職業高度一致；在目的上，它有助于學習者用英語從事某一特定行業的本職工作；在學習時間及學習者上，行業英語課程的學習時間短，且它的學習者具有一定的英語基礎。

應當看到，行業英語教學具有很強的針對性和實踐性，它是一種基于特定行業需求的英語教學活動，其實踐意義在于對高職英語行業化階段具體教學實踐的啟示和定位。

2. 教學環境論

教學環境論是綜合運用教學論、環境心理學、教育技術學、教育社會學和社會心理學等學科的原理和方法，研究教學環境對教學過程的干預和影響，探討教學環境等因素對學生身心發展的綜合作用及其作用機制，以及研究教學環境的評價、設計、調控和優化等問題的一個跨學科研究領域。在行業英語課程教學過程中，從教學環境論角度出發去重新審視課程教學中本已習以為常的一些現象，創設良好的教學環境和氛圍，依托先進的教學設施構建立體的英語學習環境，有助于學生習得語言技能。

二、高職行業英語教學環境分析

高職行業英語教學作為旨在為社會服務、為整個行業及用人單位培養高端技能型人才的高職教育不可或缺的組成部分，在取得一定成績的同時，存在的問題突出表現在以下兩大方面：首先，現有的高職行業英語教學無法滿足作為教學主體“學生”的學習需求。這導致不少學生對于行業英語課程的重要性認識不足，甚至認為“只開設通用英語課程，無需學習行業英語課程”。部分學生雖重視通用英語和行業英語相結合課程的學習，然而相關課程設置及教學內容卻未能按需更新，未能很好地滿足他們的學習需求。其次，現有的高職英語教學無法契合社會、企業行業和用人單位的要求。白靜等對68 家企業、用人單位的調查發現，大多數企業對高職生的英語水平不滿意，多數畢業生不具備本職工作所要求的英語能力[1]。

三、教學環境論對高職行業英語教學的啟示

第一，行業英語的師資建設。教師是行業英語課程教學實踐的核心要素。作為肩負教材編寫者、教學組織者及考核評價者多重身份的行業英語教師，首先應是具備相關行業工作經歷的英語專業教師。然而目前勝任的行業英語教師較缺乏，突出表現為生師比過高、教師缺少企業工作經歷、實踐教學能力偏弱等。另外，教師培養培訓制度尚不完善，高職院校面向企業聘請專、兼職教師的渠道不暢通。

第二，行業英語的考核方式。考核是教學的指揮棒。傳統的高職行業英語考核方式通常重視結果忽視過程。順應行業英語教學的需要，應采用基于任務的語言行為測試[2]來考核學生；任務設置應與現實生活中的任務相似或相仿，同時需關注考核的規范性。考核學生運用語言完成真實任務的能力，這也正是行業英語課程考核與通用英語課程考核的區別所在。

第三，立體網絡化的行業英語教學環境及手段。行業英語課程具有專業性和職業性，若僅從語言習得的角度授課難免過于枯燥。如能充分利用網絡資源并結合網絡互動式平臺，通過音視頻手段，構建網絡化、立體化的教學空間，幫助學生融入教學環境之中，將有助于提高學生自學能力，起到事半功倍的學習效果。

第四，高職行業英語教學的校園文化環境建設。可從以下方面探索建設：首先，以為企業服務作為價值標準。高職院校應把培養出的學生“企業適用與否、企業喜歡與否”作為衡量行業英語教學的重要標準。其次，學習優秀企業的管理經驗。高職院校須多方面向優秀企業學習相關管理經驗，建立起完整的教學管理制度及體系， 培養學生守時守紀的習慣及團隊合作精神。最后，主動引入企業文化。企業文化是企業發展的靈魂。高職院校須主動引入優秀企業文化，并讓學生在校園里理解優秀企業文化，明白自身的道德責任，合理規劃職業生涯。同時，應在校園文化建設的各環節中注意滲透優秀企業文化，例如可考慮在學校的選修課中開設與優秀企業文化相關的課程，使其在日常教學過程中通過特定的教學形式得以展現，以此來加深學生對企業文化的理解、認同及接受，從而以身邊的校園文化環境來對行業英語教學施以積極的、正面的引導及影響。

四、結論

綜上所述，教學環境在高職行業英語教學中具有重要的實踐意義。注重教學環境并合理建構教學環境及校園文化環境，將現代教學理念與高職行業英語教學有機整合，通過有效的教學活動、管理考核評價機制及校園文化環境建設等，促使行業英語教學的內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改善及變革， 為學生建構一個全方位立體化的大教學環境，使其最大限度地給學生以積極影響，從而改善并提高高職行業英語教學的效果。

參考文獻：

[1] 白靜， 趙萱， 鄭仰成. 企業對高等職業教育英語應用能力要求的調查與分析[J]. 中國外語， 2009 （2） ： 85-92.

[2] 孫文， 張守進， 李清華. 發展中的語言行為測試——國外研究綜述[J]. 現代外語， 2007 （2） ： 200-208.