“學歷+技能”人才培養模式與地方產業發展的探索

【基金】2013年度滄州市社會科學發展研究課題 課題批準號：201333

摘 要：目前，我國國民經濟保持了快速增長的勢頭，改革開放繼續推進，社會事業全面發展，第二產業和第三產業蓬勃發展，廣東等發達地區的高級專業技術型人才十分緊缺，一定程度上制約了我國經濟結構調整和經濟增長方式轉變。所以，專業技術型人才培養的情況，就成為了牽動以第二產業和第三產業為發展方向的地方經濟發展的關鍵因素之一。本文在“學歷+技能”人才培養模式與地方產業發展的協調互促方面，提出了對策和建議。

關鍵詞：學歷；技能；人才培養；地方產業發展

作者簡介：顧春祿（1975.04-），男，河北滄縣人，碩士，滄州職業技術學院副教授，研究方向：微電子與固體電子學。

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

專業技術型人才培養的主體是高等職業學校，專業技術型人才的緊缺為高職院校的發展創造了一個空前的機遇。但是，蓬勃發展的高職教育是否真正解決了地區性專業技術型人才的緊缺的問題，高職學校在進行“學歷+技能”人才培養的過程中，是否真正建立了適宜理論與實踐互促發展的合理模式，則需要進行進一步的探究。

一、基本概況

1.1“學歷+技能”人才培養模式的內涵。“學歷+技能”模式是指以培養和就業競爭能力為目的，以理論教學和技能培訓雙向學習為過程，以獲得國家承認學歷的畢業文憑和獲得一種或多種在全國通用的國家級職業資格證書為結果的復合型人才培養模式。該項模式的教學宗旨是通過思想道德教育、非智力素質教育、專業知識與專業技能教育、職業素質教育，培養學生有愛心、有信心、有責任心、具有敬業、務實和創新精神，具備創業、就業競爭力，使學生成為能夠滿足企業、市場和社會需求的應用性復合型人才。

1.2“學歷+技能”人才培養模式的主要形式。一是資源共享的形式。是指負責技術理論和科學研究的學校，和負責成產實踐的學校外部資源之間，采取資源共享的結合模式。學校可以在教學過程中使用學校外部資源的設備、產品、車間、人力資源等，同時間接地為學校外部資源培養了儲備人才、節約了設備維護費用、展示了產品和工藝技術、擴大了知名度。二是資源互換的形式。學校的學校外部資源之間，采取將擅長的資源互換的結合模式。學校為學校外部資源提供免費的專業技能理論培訓課程和技術攻關的人力資源，作為互換項目，學校外部資源為學校提供免費的儀器設備、或為學校建立實驗室或實習車間。在互換中雙方也達成了雙贏。三是資源共建的形式。學校的學校外部資源之間，采取雙方共同投資建立新資源的結合模式。在現階段，學校一般采取校辦工廠、校辦車間的形式來實現共建資源。學校在校辦工廠或車間中，突出學生參與產品研發、一線生產與維修、一線參與市場競爭的環節，讓學生在實踐中提升能力，學校外部資源則通過教師和學生的人力投入，獲取了實際利益。

二、存在問題

2.1政府方面的問題。一是政府沒有設立詳細的法律保障。因為我國現有的法律法規，并沒有企業參與職業教育的具體規定，對學生參與崗位工作的勞動限度、時間限度、質量評價和結果考核尚缺乏法律依據，這不利于保護學生在企業的權利義務，也不利于企業規范學生的實踐活動。二是政府沒有設立對應的指導制度。要實現“學歷+技能”人才培養對地方產業的促進作用，政府首先要建立大的指導框架。否則，就會形成目標與效果不一致、產出人才與實際需要不一致等方向性問題。

2.2學校方面的問題。一是由于部分高校不能夠開放的、創造性的思考和建立“學歷+技能”人才培養的教學模式，必然造成學生能力養成的缺失。二是教師沒有在課堂上進行實習、實踐的前置指導教學，造成學生對實踐具體內容、注意事項、實踐重點和理論依據缺乏了解。三是教師沒有在實踐中，對學生進行一對一的理論指導，導致學生與企業方發生摩擦無法處理、實踐中遇到技術問題無法解決、實習心理狀態無法調節等問題發生。四是教師沒有在實踐以后進行有效總結，使學生對發現的問題和處置的過程缺乏回顧性學習，沒有吸取到足夠的教訓、沒有掌握足夠的經驗，浪費了實踐的資源和機會，使得實習效果大打折扣，很難讓學生有應得的技能提高。

三、解決思路

3.1加強宏觀管理。一是政府要建立健全相關的法律法規。將學生理論學習和生產實踐相結合的相關人身安全、技術保密、成果分配和學生待遇等方面的內容進行立法，各級政府要建立健全地方產業發展中，人才實踐環節的人事、財務、獎懲、信貸、考核等方面的鼓勵性措施，引導企業對人才實踐的積極性。二是有關政府部門加強對高職教育的宏觀指導，建立健全專業成立資格、專業設置規模和專業課程水平等方面的管理體制和考評機制，建立區域內高職教育的產學研合作中心、實訓基地，實現產業資源共享采取財政直接撥款、企業培訓費用補貼、失業保險基金等方式，加大高職教育的資金投入

力度。

3.2加強微觀管理。一是學校提高在實踐環節上的資金投入力度、拓展資金投入方式，提供適宜、寬松的資金和實踐環境。二是課程建設上要調準長期和短期目標，對學生的學習模塊進行合理配比，對不同學生采取自主選擇學習和實踐時間的彈性學習制度，提高學習效率。三是建立健全承諾機制、激勵機制、懲處機制、合作機制、考核機制等教師管理措施。四是通過校訓、標語、室外展牌建立等宣傳氛圍，讓教職員工和學生入腦入心。五是指導教師進行分批次的全面、系統的培訓，教會他們如何在學生實習中進行精細化管理和指導，提高學生的實踐效率，建立與當地地方經濟的有效對接。六是與當地政府、企業、產業協會共同建立考評辦法和評價指標并實行，讓“學歷+技能”人才培養工作在根本上與地方產業發展相適應。

參考文獻：

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