淺談幼兒自理能力的培養

摘 要：幼兒自理能力差現在已是不爭的事實。探索幼兒自理能的培養，有針對性加以指導，有利于孩子的健康成長。本文從增強幼兒的自理意識、多種渠道培養幼兒的自理能力、不同階段提出不同要求、不斷鞏固幼兒的自理能力、家園配合，充分調動家長參與的積極性等五個方面探索幼兒自理能力的培養，以期對幼兒教育能有所幫助。

關鍵詞：幼兒；自理意識；自理能力；培養

[中圖分類號]：G610 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26--01

幼兒自理能力差現在已是不爭的事實。為了更好培養幼兒的自理能力，促進幼兒健康發展，多年的工作實踐中，我們探索形成一套行之有效的方法。

（一）、正面引導，增強幼兒的自理意識。

幼兒入園后，我們開展一系列的主題教育，從“我長大了”“我的本領大”到“我是小主人”，增強幼兒的自理意識。讓幼兒意識到做事情很簡單，原來自己能做很多事情，還能做好很多事情，讓幼兒充分體驗做事的愉悅，并通過小伙伴中榜樣的力量，使更多的幼兒能參與到每個主題活動中，增強幼兒的自信心，激發幼兒的自理意識。

（二）、多種渠道，培養幼兒的自理能力。

1、在日常生活中培養幼兒的自理能力。

幼兒自理能力的培養，是一種潛移默化的教育，要融入到一日生活的各個環節。比如：幼兒來園后，我們要求幼兒首先要去洗洗手，然后才能參與其他的活動。孩子們洗手的時候，我發現很多孩子都只是搓搓手心就行了，以為這樣就是洗手了，忽略了手背、手丫的清洗。于是，我就端出一盆清水，給幼兒耐心講解正確洗手的五步法：濕、搓、沖、捧、擦及各步動作要領，讓幼兒學習、實踐，并把正確洗手五步法圖片貼在洗手間，讓幼兒隨時都可以學習，并規范自己的行為。

2、在主題活動中，培養幼兒的自理能力。

如在教幼兒學習印畫“小腳印”的活動中，我把正確擺放的一對小腳印給添畫上了笑臉（如：圖一），而把錯誤的一對小腳印給畫上了哭臉（如圖二），孩子們很好奇，為什么有的小腳印笑了，有的小腳印哭了，我就及時抓住孩子的心理，引導孩子學習如何正確的穿鞋，并用即時貼剪貼了很多的小腳印，讓幼兒穿著鞋子站在那些小腳印上，觀察穿的對的與不對的不同，使孩子在不知不覺中，學會了正確的穿鞋方法。

3、在游戲活動中，培養幼兒的自理能力。

根據幼兒年齡特點，寓教于玩、寓教于樂，也是培養幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。如：我們用很多大的雪碧瓶剪成鞋面，讓孩子學著穿鞋帶，系鞋帶，既鍛煉了幼兒的動手操作能力，也使幼兒掌握了系鞋帶的方法。

（三）、循序漸進，根據幼兒不同階段提出要求。

充分考慮幼兒的年齡特點，不同階段提出不同要求。如小班的幼兒，我們要求學會自己吃飯；會自己穿、脫鞋；大小便會自己穿脫褲子等一些比較簡單的自理能力，中班學會自己穿、脫衣服、扣扣子等，到了大班就要學會自己系鞋帶，自己疊好衣服、被子等。在基本要求的同時，我們也注意照顧到個體差異，對能力強的幼兒要求高一點，對能力弱的幼兒要求低一點，使每個幼兒都對自己充滿細心。

（四）、持之以恒，不斷鞏固幼兒的自理能力。

常言道：“為山九仞，功虧一簣。”讓幼兒學會每個自理能力的方法并不難，難的是使孩子能持之以恒地保持一個良好的行為習慣。中班下學期班上來了個小朋友叫劉思睿，每次午睡起床穿衣服時，總是兩只胳膊一伸，等著老師給他穿，老師們都被他的樣子給逗樂了，太像一個小少爺了！為了讓思睿能學會自己穿衣服，我們利用一切可以利用的時間：晨間活動、午睡起床后、戶外活動、離園前后等，從易到難，從老師示范幫助到孩子自己學穿，在家長的配合下，通過兩個周的堅持，思睿終于會自己穿、脫衣服了。

（五）、家園配合，充分調動家長參與的積極性。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。“要培養幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念。”為此，我們開展了一系列的活動，如：利用開放日或家長會，我們開展《幼兒自理能力比賽》；通過電腦網絡，在幼兒園論壇中隨時播放班級開展的各項活動錄像，讓家長看到自己孩子與其他同齡孩子的差距等，從而達到家園同步教育、協調發展。

通過不懈努力，幼兒的自理能力得到了全面的發展，老師不再為幼兒吃喝忙碌；不再為幼兒穿戴忙碌；不再為幼兒整理儀表忙碌……孩子們都井然有序地做著自己的事情，為幼兒園增添了一筆亮麗的風采。