原創(chuàng)話劇《青春學堂》中陳海燕角色的塑造

摘 要：廣西原創(chuàng)校園話劇《青春學堂》是一部反映現(xiàn)今大學生校園生活的劇本，本文通過一系列自身的實踐和感觸，分別從角色的認知，劇本的理解，內(nèi)心塑造等幾個方面對劇中的陳海燕一角進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：角色認知；劇本分析；人物塑造

作者簡介：孫菲菲， 廣西藝術(shù)學院影視與傳媒學院2011級戲劇影視表演方向研究生。

[中圖分類號]：J824 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-26-0-01

引言：

廣西藝術(shù)學院影視與傳媒學院表演系包鋒老師創(chuàng)作的以“我的大學——青春與夢想” 為主的《青春學堂》是一部校園題材的青春話劇，這部話劇取材于大學校園生活，主要講述了幾個大學生由大一的相識到大四畢業(yè)，在四年的學習生活中，所發(fā)生的一系列校園故事。這樣的一部原創(chuàng)校園話劇通過幾個性格特征突出的人物，體現(xiàn)出大學生活中大部分學生的真實寫照。

1、角色的選擇與認知

對于一個演員而言，每個時期對自己的認知和定位是必不可少的。演員在內(nèi)心有了一個對自己客觀地評估后，才能在劇本中，找到自己可以詮釋的角色。其次，充分的理解劇本，把握劇本也是塑造角色的過程中所不可或缺的。在這樣一部原創(chuàng)校園話劇《青春學堂》中，對于角色的選擇與認知也主要是從以上所提到的兩方面進行定位。

1.1演員自我性格分析

在演員這樣一個特殊的行業(yè)中，掌握一些基本的心理學知識是非常有必要的，它對于自我的認知，以及角色的內(nèi)心分析是有諸多幫助的。那怎樣才能明確自己的性格特征，和角色的性格特征呢？一般來說，前者通過自己的客觀評價，后者則通過全方位的劇本理解，以及角色細致的內(nèi)心分析。在心理學中提到過四種基本的氣質(zhì)分型，包括多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。以上的四種類型是對人類最基本的一個分類，通常在此基礎(chǔ)上，還可以演化成十六中亞型和六十四種子亞型。對于演員來說，能夠了解最基本的四種氣質(zhì)分型還是非常有幫助的。

1.2劇本的全方位解讀

演員在了解自己，準確定位自己的基礎(chǔ)上，還需要充分的閱讀劇本。這里的充分包括，認真地閱讀劇本，誦讀每個人物的臺詞，抓住作品中的“特有風趣”以及情感發(fā)展的主線等，在此基礎(chǔ)上，深度的剖析作者的創(chuàng)作意圖和精神實質(zhì)。

前蘇聯(lián)戲劇教育理論家斯坦尼斯拉夫斯基曾在《演員創(chuàng)造角色》中，強調(diào)了演員與角色初次認識的瞬間意義和重要性。“我們中間很多人是不是對初讀劇本都有所準備呢？在大多數(shù)場合，人們總是匆忙地隨便找個什么地方來讀它——在火車上，在馬車上，在演出的幕間休息時間，而且這樣做與其說是為了認識劇本，毋寧說是為了給自己選上一個討好的角色。自然，在這種情況下，重要的創(chuàng)作瞬間之一，即同劇本初次認識，就不見了。這個損失是不可挽回的，因為第二次和隨后各次的誦讀已經(jīng)不會再有為創(chuàng)作直覺所必要的突然性的因素了。”①在《演員創(chuàng)造角色》中，斯坦尼斯拉夫斯基通過上述的文字強調(diào)了演員與角色初次認識的重要意義，對于演員誦讀劇本的場合提出了很高的要求，就演員而言，拿到一個全新的劇本，對于它的初步感覺是非常重要也是不可多得的一種心靈上的共鳴。

1.3選擇角色

在這部校園原創(chuàng)話劇《青春學堂》中，一共有三個女性角色，她們分明的性格特征，也代表了校園生活中比較常見的三種女生類型，陳海燕——在班級中擔任班干部，學習認真，樂于幫助同學；林琳——嬌生慣養(yǎng)，喜歡打扮自己，深得男生的喜歡；田彩彩——喜歡多管閑事，性格開朗如男生。通過對三個角色的基本性格分析，我們首先對人物形象有了一個初步的認知，其次我們需要分析劇情，即在這三個人物的身上發(fā)生了哪些故事，最后，我們除了了解與這三個人物相關(guān)聯(lián)的故事，還需要總體的疏離整體劇情，從而做到以小見大，又從宏觀上有一個整體的把握。

2、角色的塑造

斯坦尼斯拉夫斯基在創(chuàng)造角色中提了有關(guān)角色塑造的三個時期，即認識時期、體驗時期和體現(xiàn)時期，這三個時期對于演員把握角色來說是非常有必要的。

2.1體驗角色

角色的體驗是塑造人物形象最基本也是最主要的一個過程。在這個過程中，我們需要走進角色的心里，通過劇本中人物的臺詞，分析角色潛在的性格特征及心理走向。在《青春學堂》中，陳海燕的戲主要分布在第二幕自習室，第三幕校園長椅以及最后一幕的自習室。在第二幕自習室這一場戲中，體現(xiàn)出陳海燕學習的認真踏實，從她和王大可的對話中不難發(fā)現(xiàn)，犧牲自己的課余時間給王大可補課，為他講解不懂的地方，作為班干部的她，在提高自己學習的同時，也不忘幫助其他的同學提高學習成績。整部話劇中，最能體現(xiàn)陳海燕性格特征的戲份主要集中在第三幕的校園長椅中，這一幕戲?qū)⑺齻€人的性格特征充分的放大，在與趙博的對話中，她用自己的人生價值觀要求著別人，但卻不被趙博理解，當從高哲的口中得知，男同學并不領(lǐng)會她的好意，還給她亂起外號時，陳海燕的內(nèi)心獨白才流露出來。最后一幕，同樣發(fā)生在自習室，只是這一次，劇中的人物都已經(jīng)褪去了青澀，大四的到來，每個同學經(jīng)歷了四年大學生活的洗禮，都越發(fā)成熟起來。在陳海燕這個角色中，她不再是以前那個總?cè)ゼm正別人的錯誤，不顧別人感受，也不愛打扮自己的女孩，她褪去了這些不成熟，保留了認真與努力。

2.2觀察生活

對于演員來說，想要演好一個角色，除了細致的分析劇本，研究作者的創(chuàng)作意圖等，還需要走進生活中，因為舞臺上的每一個人物都來自于我們的日常生活中，卻凝結(jié)著一個平常人的所有特點，集中的在舞臺上去呈現(xiàn)。在觀察生活中的人物時，我們要做到整體上的把握，同時也要注重人物的細微動作和不經(jīng)意間的微表情。

就陳海燕這個角色來說，在選擇時，她與自己有很多共通的地方，這些性格特征是自己所熟識的，可以通過自身的剖析來找尋，大多數(shù)的情況下，一個角色與演員有相似之處，但不一定是完全的復制，對于那些不具備的性格特點，以及陌生的情節(jié)，就需要我們?nèi)ビ^察生活，用旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)生活中一些與劇情相符的人和事，從而積累更多的經(jīng)驗，在舞臺上塑造時，使得人物更加的生動與真實，同時具有藝術(shù)性。

藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活，我們在研究藝術(shù)理論知識的同時，還應該走到生活中去，接觸各種場合里的人群，接觸各行各業(yè)的工作者，從他們的言行中豐富我們的藝術(shù)積累，使我們在理論的基礎(chǔ)上，有更多實踐的經(jīng)歷去充實自己，這樣在舞臺上塑造的人物才會更加的豐滿與生動。

注釋：

[1]《斯坦尼斯拉夫斯基全集》第四卷 中國電影出版社 70頁

參考文獻：

[1]《斯坦尼斯拉夫斯基全集》第四卷 中國電影出版社 1973年版

[2]《角色的誕生》鄭君里 中國電影出版社 2000