淺談初中科學課預習的有效指導

摘 要 有效的預習對于提高教學效率，提高學生獲取知識的能力具有重要的意義。本文以初中科學新授課、實驗課、復習課、試卷評析課等四種課型為例，闡述如何有效地進行初中科學課前預習的方法指導。

關鍵詞 科學課；預習；指導

陶行知先生在《教學做合一》中說：“教師的責任不在教，而在教學生學。”“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生。”達爾文也說：“最有價值的知識是方法的知識。”可見，教給學生科學的學習方法是多么重要。

初中科學課的類型有新授課、實驗課、參觀課、試卷評析課、練習課、復習課等。占大部分課時比例的是新授課、實驗課、復習課、試卷評析課這四種課型。不同的課型有不同的預習方法。本文就以上述常見四種科學課型為例，對教師如何有效的進行課前預習的有效指導，進行闡述。

一、新授課的預習指導

科學新課內容的編排非常有條理性，一個課時的內容不會很多，一般只有兩三個小標題。教師可以預設預習提綱，發給學生。學生根據預習提綱來完成預習。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀，就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然好了。

教師在預設預習提綱時，就要考慮把本節課的重點知識納入。如《原子結構的模型》的預習提綱：

⑴原子結構模型的建立，經歷了幾個過程？各種原子結構的模型是哪位科學家提出的？

⑵盧瑟福實驗中，為什么大多數的?琢粒子保持原來的運動方向。為什么極少數的?琢粒子被反彈回來？

⑶原子有什么更小的微粒構成？

⑷原子核有什么更小的微粒構成？

⑸原子中各種微粒的帶電性如何？各種微粒在數量上有什么關系？

學生在閱讀課本時，可以用不同顏色的筆做出標記，劃出課本中的重點。同時在課本中做出批注，把閱讀過程中的感想、想到的問題以及自己疑惑的問題記錄在課本中。

二、實驗課的預習指導

實驗手冊的內容編排一般是由五部分組成，分別是情景、目標、器材、步驟和記錄、討論等內容。現在各初中學校由于教室或器材、實驗教師的缺少，實驗開出率較低。開出的大部分實驗是有關初中學業考試內容的實驗，所以每個實驗就顯得更加重要。為提高實驗課的課堂效率，需要學生在課前進行積極的預習。教師可從以下幾個方面布置和指導學生的預習。

通過閱讀實驗活動手冊和相關的科學課本內容等資料。一要了解在實驗中自己要達到的目標，這時可讓學生劃出實驗目標。二要了解實驗過程需要哪些器材，器材的操作要領和注意事項。以便在上課時認真核對自己實驗桌上的器材是否齊全。關于器材的操作可以上網搜索相關的視步進行了解。三要了解實驗的步驟，實驗過程中要做什么，怎么做，做出來可能是怎樣的，同時要對實驗現象和結論進行預測。

三、復習課的預習指導

復習可分階段復習和期中、期末復習，階段復習主要指章、節的復習。現在的復習課并不是將內容機械地重復一遍或簡單的進行知識壓縮。而是基于學生已掌握各知識點和基本技能，通過歸納整理，將知識連成“一條線”，組成“一張網”，形成一個知識體系，讓學生逐漸形成認知結構，最終目的是使用所學知識去解決問題。復習課的預習，可以從以下三個方面進行指導。

看一看。第一步，把書讀厚。看課堂筆記將所學過內容逐漸回憶，并使知識樹干豐滿起來。在回憶中如果有遺忘的知識細節可以翻閱課本，若再有問題，則需要及時記錄在預習本上，到課堂上與同學或老師討論，得以解決。第二步，把書讀薄。看單元提要，將本章的內容壓縮。自己可以用一句話或兩句話來概括一節課的內容。提出各節知識點間的聯系，將各散亂的知識點制成一條線，組成一張網，構成知識體系。

練一練。針對本章節中的重點知識，挑選一些具有代表性的題目進行練習。同時重新做一做自己收集的本章、節中的錯題集中的練習。

提一提。提一個問題比解決一個問題更難、更重要。在熟悉掌握本章、節中的內容后，進行思考提出新的問題，記錄在預習本上，課內或課外與同學或老師討論，以待解決。這是對原有知識的提升，也是能力的提升。

四、試卷評析課的指導

作為考試流程中的主要環節，其在教學反饋中起著舉足輕重的地位，起著畫龍點睛的作用。通過試卷評析，可以使教師對當前的教學盲點及時進行彌補，可以使學生對自己所掌握知識的薄弱環節得到進一步強化，從而達到鞏固雙基、提高能力的目的。一場考試后學生往往會很松懈，訂正試卷也會起觀花，非常浮躁，很少做深入思考。試卷分析課一般只用一節課的時間，對錯誤率較高的題目進行重點分析，錯誤率較低的題目將會一帶而過。同時在評析過程中教師會設計一此變式題或綜合題，幫助學生開闊思路，提高能力。基于以上特點，教師對試卷評析課學生的預習可做出以下的要求和指導。

要求學生進行兩個分析。第一方面，進行錯題分析。要求學生在錯題旁批注出解題過程，以便在課堂中與教師的評析較對，看自己是哪個環節出錯。學生在考完試后，一般會相互交流，相互溝通，對自己出錯的一些題目已經知道了出錯的原因。第二方面進行卷面分析。在試卷中找出失分的主觀原因。可能有下面一些原因：由于字跡潦草影響老師閱卷；由于自己審題不清，如選擇題中要求選擇不正確的選項，自己卻看成正確的選項，看到一個正確的選項馬上選出答案，而沒有再看其他的選項；由于計算器按錯導致計算結果錯誤；由于對概念不理解，而導致錯誤。

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