芻議初中作文教學(xué)系統(tǒng)化訓(xùn)練

摘 要 每當(dāng)談到中學(xué)階段的作文教學(xué)，教師埋怨學(xué)生作文能力低，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順，干巴巴的沒(méi)有文采；學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，談到寫(xiě)作就感到頭痛。我們做過(guò)一個(gè)調(diào)查，有70％多的學(xué)生明確表示學(xué)語(yǔ)文最怕寫(xiě)作文。對(duì)作文教學(xué)不夠重視，這應(yīng)該是目前作文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。中學(xué)階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀可歸納為：思想沒(méi)有端正，指導(dǎo)沒(méi)有到位，數(shù)量沒(méi)有達(dá)標(biāo)，能力沒(méi)有提高。

關(guān)鍵詞 作文；系統(tǒng)化

指導(dǎo)思想上，語(yǔ)文的教學(xué)效果仍以期終考試成績(jī)的好差作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師從教學(xué)“實(shí)惠”角度出發(fā)，絕大部分語(yǔ)文教師主要抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)，擠掉了作文指導(dǎo)課和寫(xiě)作課。有許多教師這么認(rèn)為，作文指導(dǎo)課見(jiàn)效不大，指導(dǎo)的多寡，寫(xiě)作次數(shù)的多少，在一個(gè)學(xué)期或是一個(gè)學(xué)年，難見(jiàn)明顯成效。特別是在期終考試作文評(píng)卷時(shí)，由于時(shí)間緊任務(wù)重，一個(gè)教師幾個(gè)小時(shí)就要將幾百份試卷評(píng)完，看的是字跡工整與否，字?jǐn)?shù)的多少，再稍微看一下開(kāi)頭與結(jié)尾，主體內(nèi)容至多是瀏覽一下，就給出分?jǐn)?shù)了，作文水平的高低未能在評(píng)卷時(shí)拉開(kāi)距離，嚴(yán)重地挫傷了作文教學(xué)的積極性。還有的語(yǔ)文老師，是“只有雷聲沒(méi)有雨點(diǎn)”，嘴上說(shuō)要抓作文教學(xué)，但由于缺乏一個(gè)完整的有系統(tǒng)性的計(jì)劃，平時(shí)學(xué)校其他雜七雜八的工作又多，待到學(xué)期結(jié)束，啊，要重視作文教學(xué)的行動(dòng)又泡湯了。這樣，作文指導(dǎo)課大打折扣，學(xué)生的作文篇數(shù)、字?jǐn)?shù)均不能達(dá)到起碼的標(biāo)準(zhǔn)。可以想象得到，這樣的學(xué)生能寫(xiě)出好文章嗎？

一、對(duì)初中生寫(xiě)作現(xiàn)狀的分析

（1）老師和學(xué)生對(duì)作文教學(xué)不夠重視。首先，課表上沒(méi)有專門(mén)的作文課，校領(lǐng)導(dǎo)檢查作文都只注重?cái)?shù)量而忽略了質(zhì)量，教師把課文教學(xué)放在首位，作文教學(xué)較為隨意。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的敷衍了事。

（2）傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)于隨意。沒(méi)有計(jì)劃的作文訓(xùn)練，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練手法、訓(xùn)練步驟等，初中生對(duì)于自己的寫(xiě)作目標(biāo)并不明確，對(duì)于老師布置的作業(yè)隨便應(yīng)付，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，不注重效果。

（3）學(xué)生的生活圈子過(guò)于狹窄。在今天應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天都在學(xué)校與家之間奔走，學(xué)習(xí)以外的例如社會(huì)新聞甚至生活中發(fā)生的事情都沒(méi)心思去關(guān)注，對(duì)生活缺少熱情和思考。寫(xiě)作來(lái)源于生活，學(xué)生的這種態(tài)度除了寫(xiě)一些陳年舊事無(wú)論如何也寫(xiě)不出精彩的文章了。

（4）教師在批改學(xué)生作文時(shí)缺少針對(duì)性。教師批改作文雖認(rèn)真，但沒(méi)有針對(duì)性。在進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，全方位涉及，卻沒(méi)有重點(diǎn)。

二、作文系統(tǒng)化訓(xùn)練的具體方案

1.寫(xiě)作應(yīng)與教材同步

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密配合，全面把握作文教學(xué)。在閱讀課本時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、對(duì)寫(xiě)作技巧的靈活運(yùn)用等。學(xué)生可以把從教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變那種分項(xiàng)分類訓(xùn)練的模式，從整體把握寫(xiě)作方式的訓(xùn)練，從而提高寫(xiě)作能力。

2.通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課本的閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

（1）通過(guò)讓學(xué)生精讀課文，老師講解課文，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到寫(xiě)作的技巧。首先，學(xué)生要學(xué)習(xí)作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的編排；然后，通過(guò)對(duì)文章的理解學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法；最后，通讀文章，理清寫(xiě)作的順序。

（2）讓學(xué)生通過(guò)自讀，掌握寫(xiě)作技巧。在教學(xué)練習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用，針對(duì)某一篇文章學(xué)生可以一起討論并加以總結(jié)，從而理清文章的思路，更好地掌握和運(yùn)用文章的寫(xiě)作技巧。

（3）通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，熟練運(yùn)用技能。通過(guò)一定的閱讀，學(xué)生可以把一些寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中去，更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使之在閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法成為自己的技能

（4）通過(guò)模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。仿寫(xiě)是作文訓(xùn)練的一種方式。學(xué)生可以把寫(xiě)作和閱讀結(jié)合起來(lái)，根據(jù)訓(xùn)練的要求，根據(jù)對(duì)課本的理解，通過(guò)自己的想象和再創(chuàng)造進(jìn)行寫(xiě)作，也可以提高寫(xiě)作能力。學(xué)生還可以對(duì)在課外讀到的好文章進(jìn)行仿寫(xiě)，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

3.通過(guò)專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

學(xué)生寫(xiě)作用什么技巧，如何運(yùn)用，都很重要。所以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)加強(qiáng)作文中的分項(xiàng)訓(xùn)練。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）審題訓(xùn)練。審題在寫(xiě)作中尤為重要。一篇文章的好壞，與是否緊扣寫(xiě)作要求密切相關(guān)，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀寫(xiě)作要求的習(xí)慣， 然后要提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求的理解能力。（2）描寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生雖然練習(xí)過(guò)無(wú)數(shù)遍記敘中的描寫(xiě)，但對(duì)于描寫(xiě)手法仍然不能熟練運(yùn)用，所以描寫(xiě)訓(xùn)練也是訓(xùn)練寫(xiě)作的基礎(chǔ)。描寫(xiě)訓(xùn)練，可分三塊進(jìn)行：人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。描寫(xiě)訓(xùn)練通過(guò)提高學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察能力和想象能力，使文章更加生動(dòng)。

三、作文教學(xué)系統(tǒng)化的優(yōu)勢(shì)

（1）系統(tǒng)化教學(xué)可以改變我國(guó)作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于“無(wú)序狀態(tài)”的現(xiàn)狀。教師可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)備教案，使他們能夠把更多的精力放在作文教學(xué)上，而不是把作文教學(xué)放在可有可無(wú)的地位。

（2）初中作文系統(tǒng)化訓(xùn)練的實(shí)施，可以保證學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)間和次數(shù)，同時(shí)也改變了以前學(xué)生寫(xiě)作文隨心所欲，想寫(xiě)就寫(xiě)、不想寫(xiě)就不寫(xiě)的狀況。

（3）作文系統(tǒng)化訓(xùn)練改變了教師的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練方面進(jìn)行了一些調(diào)整，使學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確地把在閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，從而讓很多學(xué)生成為寫(xiě)作上的佼佼者。

（4）作文系統(tǒng)化訓(xùn)練讓學(xué)生的寫(xiě)作范圍更加廣泛，思維更加活躍，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式。初中語(yǔ)文課本每單元的后面都會(huì)有一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以把此次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容感受整理出來(lái)，寫(xiě)成一篇很好的作文，同時(shí)也增加了寫(xiě)作素材。這種方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都有很大的提高。

作文系統(tǒng)化在初中作文教學(xué)中構(gòu)建出一個(gè)宏觀的、科學(xué)的體系。初中三年的系統(tǒng)教育在學(xué)生十二年的義務(wù)教育中占有尤為重要的地位，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)，初中作文系統(tǒng)化訓(xùn)練非常有必要。通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，有助于改變學(xué)生寫(xiě)作思維僵化、寫(xiě)出的文章千篇一律的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有很大的作用。在不久的將來(lái)，作文系統(tǒng)化將使作文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的新局面。