摘 要 小學數學課堂教學活動是由一系列的細節構成的，數學教師只有充分把握課堂教學中的各種細節，才能真正提高教學效果和教學質量。在新課程改革的推動下，教育者們越來越關注教學細節。因為教學細節與其他教學要素聯系密切。要落實新課程理念，實現新課程目標，提高課堂效果，就必須充分優化處理教學細節。

關鍵詞 教學活動；細節

一、優化課堂教學設計細節

“凡事預則立，不預則廢。”精彩有效的課堂生成也是以精心的課堂設計為前提。課堂教學質量的好壞首先取決于教師在課前能否進行有效的課堂教學設計。優化教學設計細節，可以從以下幾個方面進行：首先要優化處理數學教材。教材是課程教學的載體，是“教師教，學生學”的工具。教師要根據學生的實際情況和教學重難點，對教材內容進行增減、置換、調整等創造性的再加工。其次是充分了解學生的知識結構特點。新課程理念要求教學設計改變傳統的以教科書內容為起點，轉向以學生知識結構特點為邏輯起點。具體說來，要求教師在備課時，要關注當前學生的數學能力和優缺點，了解學生的興趣點，還要預設學生對相應問題的回答情況以及教師相應的應對方式等。特別是對于學生感到抽象難懂的數學概念，要增加一些與學生實際生活聯系緊密的數學素材，把學生已有的知識與新知識點連接起來，幫助學生理解抽象的數學概念。最后是設計有效的練習。數學教師應選擇類型、難易適當的數學練習題。教師在設計數學題目時應考慮到練習題目的針對性、趣味性和層次性。

二年級“100以內的進位加法”練習設計。根據教學目標與內容要求，教師可設計以下3類練習題：（1）聰明小會計。列豎式計算指定習題，根據完成情況評選出聰明會計和會計助理。（2）細心小醫生。在故事背景下，出示一些存在計算問題的豎式，讓學生找出錯誤，并改正過來，根據完成情況評出優秀醫生和一般醫生。（3）優秀小老師。男女學生互相出題考驗對方。根據出題和答題情況評選“優秀小老師”和“優秀學員”。這樣的練習設計，不僅有針對性，還體現了層次性和趣味性。

二、優化課堂氛圍

新《課程標準》的理念提出：“改變學科本位，樹立學生本位的觀念。”學生是學習的主體，是學習活動的主要參與者。在教學中，教師應時刻認識到這一點，應注重引導學生主動參與學習。著名教育者薩奇曼指出，學生主動學習的兩個重要條件是感到自由和比較小的壓力。因此，營造民主輕松的環境，才能促進學生積極思考問題，樂于發現和探究問題，養成主動學習的習慣。

營造民主寬松的氛圍，需要注意以下幾個方面的細節：首先應尊重學生，保護學生的自尊心。在教學中遇到學生出現犯錯現象時，教師不要直接說“你的回答是錯的”，而是要用和藹的態度和友善語言與學生溝通。其次是了解學生的心理特點，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。每個學生都有自己的經驗和獨特的理解，教師應耐心傾聽學生回答，探究其背后的原因，不要急于對學生的回答下斷論，應和學生一起分析為什么得出這樣的答案。再次是教師要注意錘煉課堂語言。只有使用富有激情的語言，課堂氛圍才是有趣輕松的，學生的學習熱情才能得以激發。教師在課堂教學中應盡量避免平鋪直敘，語氣要抑揚頓挫，否則，再精彩的內容，也引不起學生的學習興趣。

三、優化提問細節

提問與回答是課堂教學過程中的重要環節，既傳達了教師意圖，又反饋學生學習情況。小學數學課堂上，教師一般通過提問，引導學生積極思考、主動探索，增強學生發現問題和解決問題的能力。同時，提問包含許多細節，問題對象、問題的難易度、問題次數等都會影響問題的有效性。教師在提問時還應注意以下細節：一是問題應情景化。教師應盡量將問題與學生現實生活情景結合起來，善于發掘學生生活中的數學問題，這不僅有利于學生理解數學知識，也能促進學生以數學思維認識世界、形成科學態度。二是要把握問題的次數與時機。數學課堂中，問題的次數并非越多越好，問題要因時而提，一般提問的時機應選在課堂開始，引發學生興趣和好奇性心，或學生遇到難題思維受阻時，或是過度到下一個知識點時。提問后要給學生充分思考的時間。三是把握問題的難易度與提問對象。學習“乘法估算”，教師可以通過以下問題來創設情景：（1）開場：同學們去過動物園嗎？進動物園首先需要什么？（2）在同學們紛紛回答以后，老師說：“首先，我們需要買門票。”再給出問題：“如果我們班去動物園，門票是40元，車票15元每人，那全班40個人，老師大概要準備多少錢？”（3）問題要求：“不要用筆算，直接告訴老師大概就可以了。”（4）學生在交流討論中掌握估算技巧。

對數學成績較好的學生提簡單判斷對錯的問題，可能會導致學生感到枯燥和被輕視的感覺；反之，對數學成績較差的學生，提難度大的問題，可能會使其產生挫敗感，降低學習興趣。所以，教師要注重細節。

細節決定成敗。優化好教學細節，會使課堂出彩；處理不好教學細節，可能導致教學失敗。除了本文探討的教學細節，還要從教學的各個環節、各個要素著手，對每一個教學細節慎重對待，才能構建美麗的課堂。