讀寫結合,提高寫作水平

摘 要 溫儒敏教授說：“如果說有作文教學的正路，那就是三句話：讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。寫作水平的提升不能完全依賴寫作課，平時的閱讀課和選修課等，也應適當安排寫作練習。”對于小學生來說，寫作能力正處于扶床學步的階段，因此，借助課文閱讀指導學生進行“讀寫結合”，不斷地“吸收”和“消化”別人的好詞好句、表達方式、寫作技巧，既降低了寫作難度，又從一定程度上激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。

關鍵詞 讀寫結合；興趣；能力

一、品讀積累，悟“語感”之妙

學會品讀感悟。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見語文課上要讓學生反復誦讀。其中特別要注重朗讀指導，在讀中細細品味。如《黃河的主人》一文中寫小小的羊皮筏子卻能承載六個人時：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”這里我讓學生邊讀邊想象邊品悟：“短短的一句話中用了9個數字，這樣寫有什么好處呢？”生“：我感受到了艄公技藝高超。”“我有點為他們捏了一把汗。”“在讀數字的過程中，我深切地感受到了艄公的勇敢。”我問“：你能用一組數字來描述一下你生活中的一個場景嗎？”學生沉思片刻舉起了手：“舞臺上雜技演員正在表演扣人心弦的疊羅漢，你瞧：一、二、三、四、五，一共五層！最上面的那位演員頭上還頂著七八個瓷碗呢！觀眾席中不時爆發出陣陣驚嘆聲和喝彩聲。“”在學校秋季運動會上，我參加了200米跑步，30米，20米，10米，近了，更近了，快，沖刺！”學生通過對課文的品讀學會了遷移運用。注重背誦積累。小學語文中的課文大多文質兼美，無論是語言運用，還是寫作方法都值得學生好好學習。如《天游峰的掃路人》中掃路人的外貌刻畫的非常傳神，《孔子游春》中泗水河畔的美妙春景，《灰椋鳥》中百鳥歸林的壯觀場面等等，都讓學生百讀不厭，像這樣的名篇佳作要讓學生熟讀成誦。另外，還要適當補充課本以外的背誦內容，只有不斷去吸收他人的新鮮語匯，才能持續豐富學生的語言，使得學生的詞匯多姿多彩。

二、研讀體驗，悟“觀察”之趣

魯迅說過：“此后如要創作，第一須觀察。”巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”茅盾也曾強調過：“尤其不能不下苦功的是觀察力的養成……”可見，觀察對于初學寫作的學生來說，是何等的重要。

那如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。在學習了《燕子》一文后，我和學生一起總結作者的兩種觀察方法：（1）由近到遠的寫作順序；（2）由部分到整體的寫法。指導學生練習寫一種農村常見的動物，同時跟學生舉例強調，文中的作者在寫燕子的時候，只是抓住它們外形上最具特點的部位來寫，沒有特點、大眾化的地方可以略寫或不寫。學生在作文中這樣寫道：“小鴨圓圓的腦袋，個子很小，但是羽毛卻很漂亮，全身金黃金黃的，好像穿了一件黃色的衣裙，所以，我又叫它‘黃裙公主’。但我們這位公主的走姿卻不怎么漂亮，老是一搖一擺的。”這些動物都是孩子們再熟悉不過的，可以說它們的形態、動作、叫聲等早已印刻在孩子們心中，通過對《燕子》這篇課文的學習，使學生學會對事物進行全面、細致的觀察和體驗，學會準確地去描述它們，這樣才能解決寫作“提筆難”的困擾。其實作文和表演藝術一樣。“臺上一分鐘，臺下十年功。”如果沒有這平時留心觀察的“十年功”，又如何能寫出那關鍵的“一分鐘”呢？在我們的生活中，可以觀察的事物還有很多，它們都是寫作的好材料。可以結合學過的課文，指導學生觀察類似的事物。如讀《廣玉蘭》以后，觀察一種熟悉的植物；讀了《白鷺》后，觀察一種熟悉的動物；讀了《九寨溝》以后，觀察大自然的某些景色；學習了《天游峰的掃路人》以后，觀察各式各樣的人物……每次觀察都要求在日記中寫下來。如此，一步一步地前進，一點一點地積累，讓學生逐漸養成遇到什么新鮮的事物，總要看看、想想、寫寫的習慣。

三、推敲構段，悟“結構”之巧

“段”，下能連句，上能連篇；段，訓練扎實，就可以順利過渡到篇。段的訓練過程是培養和提高學生寫作能力的過程。因此，教師在教學過程中，要有強烈的段的訓練意識，在閱讀教學中充分利用課文或課文中的典型段落加強訓練，提高學生的寫作能力。

課文中的許多片段，有總分、分總、總分總關系的，有因果關系的，有獨特的構段形式的，有獨特的描寫方法的等等，都可以讓學生了解掌握后進行訓練。如《學會合作》中的第二自然段，基于演講稿的特點，結合課后練習設計如下：（1）請找出表明作者觀點的語句；（2）仔細讀一讀思考本自然段的構段方式；（3）想一想這些分句有什么特點。在此基礎上讓學生以“溫暖”為主題仿寫課文第二自然段。學生就有據可依：生活中的一件小事可以讓身處困境的人感受到溫暖。無論何時無論何地，讓我們在受到別人溫暖的同時，也去溫暖他人吧！課堂教學中，當學習完一種構段方式，可以接著創設情境，讓學生進行實踐應用，這樣讀寫結合，不斷提高學生舉一反三的寫作能力，做到“教、學、做”兼容并蓄，合三為一，收為己用。

閱讀是作文的基礎，讀和寫是相輔相成的，智慧地應用兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。