識字教學,巧用妙“劑”

摘 要 真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，識字率高的民族才可能是也一定會是高素質的民族。然而，經常發生這樣的現象：（1）有的學生對生字學得快，忘得快；（2）有的學生識字能力差，講了一遍又一遍，仍然錯誤不斷；（3）許多學生到了中高年級作文仍錯字連篇……這些現象表明，識字很難，識字教學更難。作為一名語文教師，我認為在教學中如果巧用一些“催化劑”“調配劑”“潤滑劑”，一定能讓識字教學綻放光彩。

關鍵詞 識字；教學過程；光彩

一、“催化劑”———多種識字方法

（1）游戲識字，激發興趣。“興趣是最好的老師。”教學中要不斷采用兒童喜聞樂見的游戲調動學生的學習興趣，使課堂成為學生學習的樂園，變“要我學”為“我要學”。在蘇教版第三冊《識字4》教學中，我出示了轉盤“苗”與偏旁“目、口、犭、钅、扌”，讓學生進行“歡樂轉轉盤”的游戲。學生邊拍手邊說：“小轉盤，真神奇，轉呀轉，‘扌’和‘苗’轉一起，描紅的描。”這樣的形式，讓學生在游戲中進行漢字組合，在玩中學，在學中玩，始終處于一種興奮的狀態，起到事半功倍的效果。

（2）故事識字，巧妙區分。學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松的氛圍中學習生字，就一定會取得好的效果。

如，學習“望”和“忘”時，學生經常混淆，為了準確區分這兩個字，我給他們講了個故事：“從前，有個王子，小時候媽媽死了，人們說他的媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。后來，他的爸爸娶了繼母，繼母讓他忘記親生母親。每當這時，他的心就好痛好痛，就想去死。”同時教兒歌“：王子望月亮，眼睛望、望、望。“”王子忘媽媽，心兒亡、亡、亡。”這樣，學生很快就記住了這兩個字，巧妙地區分了它們的意思。如此一來，學生認為識字不再枯燥乏味了。既活躍了課堂氣氛，又巧妙地區分了同音字。

（3）多媒體識字，化難為易。在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。教學中，利用多媒體，采用富有動感的畫面，從實物圖到象形字，再到現代簡化字的演變過程，將這些都通過多媒體演示出來，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統一起來，從而使學生產生豐富的聯想，更好地記住生字。在教學蘇教版第二冊《識字7》時，為了讓學生更好地理解“眾”的含義，我采用多媒體設計了一個“字形魔術”，即用鼠標點擊“眾”字即變成：三個小朋友按照“品”字形排列著，逐漸變成三個“人”字，組成“眾”。學生看到這奇妙的變化，不禁高興地拍著手，異口同聲地喊道“：再變一次！再變一次！”學生的識字興趣被充分激發了，抽象的漢字變得具體可感，漢字的構造學生一目了然，而且對其字義也牢記于心。這樣，不僅突出了識字教學的重點，而且難點問題也迎刃而解。

二、“調配劑”———自主選擇方式

“授人以魚”不如“授人以漁”。識字貴在得法。在教學中，幫助學生總結識字方法是為學生自主識字提供基石，隨著基本識字方法的掌握，便開始放手讓學生選擇適合自己的方法，創造性地識字。

教學中我嘗試采用三步法：（1）分析歸類。（2）選擇方法。（3）學習交流，總結提高。以《母親的恩情》一課為例：本課有生字10個，首先讓學生給這幾個字分類，如：（1）補——撲，遲——盡很——根（2）永——火（象形）（3）撫——摸——報。分類后，讓學生自主選擇學習一類字或幾類字，并選擇適合自己的方法來學習。教學中學生表現出令人驚訝的能力：有的畫出“火”，有的做出“撫摸”的動作……最后的交流學習十分活躍，以“補”為例，展示學生不同的識字方法。（1）結構分析：補——左右結構，左邊是“衣”字旁，右邊是“卜”（2）語言描述：母親給要出遠門的孟郊“補”衣服。（3）演示：學生拿來一根針縫“補”衣服，演示“補”的過程。（4）猜謎：“給‘卜’補衣服。”（5）換偏旁：把“撲”的“扌”旁換成“衣”字旁。學生是學習的主人，在自主識字的過程中，用好自主這個“調配劑”，可以大大提高識字效率。

三、“潤滑劑”———積極有效評價

《語文課程標準》指出：要重視學生的日常識字興趣和習慣，對低年級學生要采用適合兒童的評價方式，用積極的評價，激勵學生識字的積極性。同樣一組習題，教師在練習前后的引導和評價方式不同，對喚起學生的興趣是截然不同的。如：選詞填空。

A.公功工，我媽媽在（ ）廠里做（ ），我在（ ）園里寫（ ）課。

B.藍蘭籃，竹（ ）不是（ ）色的，（ ）花是（ ）色的。

這種題應該說本身并無趣味，但當教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學生都會爭先恐后、饒有興趣地做起來。這時，教師就應牢牢抓住這一契機，真誠而熱情地給予學生肯定與贊賞：“你答得真好！”“你真會學習！“”識字能力真強，你真是個聰明的孩子。”這些激勵性評語同樣可以達到激發學生興趣的目的。

在教學中采用各種手段激發起學生的興趣以后，關鍵在于盡力維持學生的這種興趣，精心呵護這種興趣。漢字是瑰寶，學生則是探寶的“天才”，只要在識字教學中巧用妙“劑”，他們就會快快樂樂地學會漢字，識字教學就能綻放光彩。