小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養探析

摘 要 現今教育事業正處在一個飛速發展進步的階段，新課改理念也逐漸深入人心，各科教學在教學方式與理念上都有了較大的轉變，與此同時，教學有效性也得到了一定程度的提升。然而，在實際教學過程當中：新課改理念的落實程度，部分教師一味的追求創新，學生邏輯思維能力的培養等等方面仍然存在一些問題有待于我們解決。本文則主要是圍繞小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養展開論述，學生邏輯思維能力的培養不僅是新課改理念的體現，同樣也有助于學生今后的發展和知識吸收，這更是小學數學重要的教學目標之一。下面本文就此展開論述，根據自身經驗就小學數學教學中如何有效提升學生的邏輯思維能力略做闡述。

關鍵詞 小學數學；教育事業；邏輯思維能力

在小學數學教學意義，不僅在于知識點的傳授，更在于學生思維能力、邏輯能力，以及促進學生持續、全面的綜合素質提升發展，這點在新課改理念下體現的尤為鮮明。小學數學教學中應當充分把握學生對數學知識的學習心態與學習規律，在充分結合小學生這個年齡階段特點及其思想的前提下進行教育。除此之外，數學知識的傳授還應當充分結合生活實際，給學生展現數學知識在生活中的諸多應用，讓他們感受到數學知識的“源于生活，用于生活”這樣也更能激發其數學學習的內在動力。這樣聯系者貼近小學生生活實際的教學方式，將抽象的數學知識形象化，以更為直觀的數學模型與生活實例的形式展現在學生眼前，更有利于學生的理解，學生邏輯思維能力的培養正是在這樣循序漸進的教授過程當中得以發展和提升。

一、邏輯思維培養的重要性

我們這里所講的思維，通常指的是狹義的思維即邏輯思維，它是個體意識對信息的能動操作。小學階段的學生，已經具備邏輯思維能力，能從邏輯考慮現實的事物，從符號中進行抽象思維，進行邏輯思維能力的培養，有助于學生更好的掌握并運用到學習生活中。小學數學是一個邏輯性很強的學科，在小學生特定的思維特點基礎上，進行必要的邏輯思維能力培養，能明顯提高學生對數學的理解、學習能力，在小學數學的教學中有著重要的意義。

二、邏輯思維培養的具體措施

1.重視問題的引出，強調質疑精神

一切探究活動，包括現今科學技術和各個領域不斷的發展與進步均是源于最初的質疑，質疑精神是培養學生邏輯思維能力的關鍵所在，而學生的質疑則是源于數學問題的提出，因此教師應當充分重視數學問題的引出，并以之調動學生的進一步深入探究。從本質上看，數學知識的學習本就是一種較為復雜的思維活動，在教學過程中，教師應在提出知識點后積極引導學生發展問題、提出問題，并逐漸分析解決問題，教師是以一個引導者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導的方式是培養小學生邏輯思維能力的重要過程。要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數學知識，使學生能夠將所學數學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養方法，在不知不覺中逐漸地發展和培養學生的邏輯思維能力。

2.運用巧妙的方法，精心設計課程

培養學生邏輯思維能力，要求數學教師運用科學恰當的數學教學方法，并精心的對每一節數學課程加以設計，使每一節數學課都能夠生動、形象和有趣。學生數學思維興趣的激發，要求數學教師引導學生運用過去學到的數學知識來對新知識進行探究，進而獲得成功、發現、探究的樂趣。比如在學習計算平行四邊形面積方面的數學知識的時候，必須讓學生自主地運用之前學過的平面圖形割補法以及矩形的面積計算公式來對平行四邊形面積的計算進行深入的探究，進而通過自己的努力將平行四邊形面積計算的公式歸納總結出來。

3.針對學生特點，發展邏輯思維

學生每個個體之間必然存在一定的差異，這種差異體現在學習中則是知識吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學生作為一個孩子成長的初步階段，諸多方面都處在有待成長的初步階段則更具特點。因此，在課堂教學中要有效的培養學生邏輯思維能力，教師并不能簡單的灌輸以解題方式，更不能無視學生特點而簡單根據教材推進課程。而應當明確的引導學生對知識點展開想象和思考，發展學生的思維，引導學生去尋找解題的各種方法。與此同時，數學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數學解題的方法是多種多樣的，并且數學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。

4.強化習題練習，深化學生印象

數學習題的練習能夠讓學生迅速有效的進一步掌握課堂數學知識，達到鞏固和加深印象的作用，實際操作和習題聯系更是提升學生對數學知識應用能力和實踐動手能力的必經之路。因此，在教學之余，教師應當根據學生實際情況和認知水平布置難度適中且與課堂內容密切相關的數學習題，讓學生在獨立解決問題的過程中得以邏輯思維能力的培養鍛煉，更達到鞏固課堂教學效果的作用。另外，學生獨立解決數學問題的成就感更是促進他們主動學習、樂于學習的絕佳動力。

三、結語

教育教學并非一朝可成之功，這是一個漫長的路程，這就需要諸多教育工作者在教育事業不斷進步的同時也與時俱進，不斷探索全新的教學方式以期學生邏輯思維能力等諸多方面的提升，相對于語文等科目來說，數學的學習更為枯燥，這就更加需要小學數學教師精心的課程設計，為處在重要塑型階段的小學生奠定良好的數學基礎與發展方向。教師教學過程中應當秉承“以生為本”的理念，堅持以學生為課堂中心，從培養小學生數學學習積極性出發促進教學有效性的提升，這樣從根本上調動學生的內在學習動力，促使其自主探究學習也方能收獲教育實效，繼而使得學生綜合素質得以提升，邏輯思維能力等諸多方面亦得以充分發展。

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